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本文导读目录：
1、教师资格证报考条件2023最新规定（附报名时间+考试时间）
2、辽宁省2017年下半年中小学教师资格考试(笔试)报名公告
在我国想要从事教师岗位,教师资格证是必备证件。那么教师资格证报考条件是什么呢？下面小编整理了教师资格证报考条件2022最新规定以及教师资格证报考时间及考试时间仅供大家参考！ 教师资格证报考条件2022最新规定 2022年教师资格证报考条件包括1.中国国籍;2.遵纪守法且拥护中国共产党领导、热爱教育事业;3.符合认定教师资格体检标准;4.具备相应层次的学历条件;5.无违法、犯罪记录。具体如下： 符合以下基本条件的人员，可报考教师资格考试： 1、具有中华人民共和国国籍； 2、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德； 3、符合申请认证教师资格的体检标准； 4、符合《教师法》规定的报考学历条件。 （一）幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范院校毕业及以上学历。 （二）小学教师资格，应当具备中等师范院校毕业及以上学历。 （三）初中教师资格，应当具备高等师范专科院校或者其他大专毕业及以上学历。 （四）高级中学和中等职业学校教师资格，应当具备高等师范院校本科或者大学本科毕业及以上学历。 （五）中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。 教资报名要提供哪些资料？ 若考生是在校生，报考的时候需要提供以下材料： 1、本人有效期内的身份证； 2、学信网可查的本人学生证； 3、半年内免冠白底一寸照片电子版。 若考生为社会考生，需要提供以下材料： 1、本人有效期内的身份证； 2、学信网可查的本人学历证与学位证； 3、半年内免冠白底一寸照片电子版； 4、居住证（已经毕业的考生，想要在户籍所在地之外的地方报考时，需要提供居住证。） 2022年下半年教师资格证考试及报名时间安排： 2022年下半年教师资格证考试报名时间于9月2日至5日，8月26日起开放注册，教师资格证准考证打印10月25日至29日，教师资格证考试时间：10月29日。 注册时间：8月26日9：00起。 教师资格证报名时间：9月2日8:00至5日18:00。 报名信息审核截止时间：9月7日18:00。 交费截止时间：9月8日24:00。 教师资格证准考证打印时间：10月25日至29日。 报名信息更正申请截止时间：10月25日17:00。 教师资格证考试科目|教师资格证考试内容与科目如下： 幼儿园教师资格考试笔试为《综合素质》、《保教知识与能力》2个科目。 小学教师资格考试笔试为《综合素质》、《教育教学知识与能力》2个科目。 初级中学和高级中学教师资格考试笔试分别为《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》3个科目。 以上内容仅供参考，具体还需以官方发布为准！ 根据《教育部考试中心关于2017年下半年中小学教师资格考试考务相关事项的通知》(教试中心函[2017]137号)和《辽宁省中小学教师资格考试改革工作实施方案(试行)》 (辽教发[2015]190号)有关规定，现将我省2017年下半年中小学教师资格考试笔试有关事项公告如下。 一、设置音体美科目编码 根据教育部教师工作司印发的《关于中小学教师资格考试音、体、美专业考生公共科目单独编码的通知》（教师司函〔2017〕34号）精神，自2017年下半年起： 对音、体、美专业考生的笔试公共科目一、科目二（科目代码201、202、301、302）实行单独编码（相应科目代码：201A、202A、301A、302A）,考试内容暂与原科目相同。实行单独编码后，音、体、美专业考生在笔试报名时应选报单独编码的公共科目。取得科目201A、202A合格的考生，面试仅限于参加小学类别音、体、美专业科目；取得科目301A、302A合格的考生，面试仅限于参加初中、高中、中职文化课类别音、体、美专业科目。考生已获得科目201、202、301、302合格成绩，可相应替代科目201A、202A、301A、302A合格成绩；考生已获得科目201A、202A、301A、302A合格成绩，不可替代科目201、202、301、302合格成绩。 二、考试对象 未达到国家法定退休年龄，户籍或人事关系在辽宁省内，或省内全日制普通院校在读的大学生，国民教育系列的成人高校毕业生、自考毕业生（不含在校生）申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格须参加中小学教师资格考试。 从2016年起入学的师范类专业学生申请中小学教师资格须参加国家组织的中小学教师资格考试。 三、报考条件 1.未达到国家法定退休年龄，户籍或人事关系在辽宁省内的公民。 2.遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。 3.报考人员应具备《教师法》规定的合格学历： （1）报考幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历; （2）报考小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及以上学历; （3）报考初级中学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历; （4）报考高级中学和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科毕业及以上学历; （5）报考中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。 符合以上学历条件的全日制普通高校在校三年级及以上本科学生、在校最后一学年的专科及以下学历学生(以下简称全日制普通高校在读学生)，均可报考。 4.被撤销教师资格的，五年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试;曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定执行。 四、报名方式及流程 笔试报名采取网上报名（网报地址为www.ntce.cn）的方式，分为三个环节：①网上注册报名；②网上审核确认；③网上缴费确认。 1. 笔试报名简易流程： 考生从报名网站首页“网上报名（辽宁）”入口点击进入报名登录页面→注册取得登录密码（账号为本人身份证号）→登录网上报名系统→笔试报名→选择考区→选择学段类别→选择科目→完成网上填报报名信息→等待网上审核→审核通过考生再次登录网上报名系统在线支付考试费（完成笔试报名确认）→安全退出。 2. 笔试报名具体步骤如下： 第一步，登录。考生在2017年9月5日至8日（17：00点止）登录中小学教师资格考试网站（www.ntce.cn）。 第二步，注册。（每次）笔试报名前，考生须（重新）注册取得网报系统登录密码（账号为本人身份证号）。注册时，要求考生填写姓名、选择证件类型、填写证件号码等信息。完成注册后，按照流程先签署《诚信考试承诺书》（电子版），承诺遵守考试纪律，违反考试纪律时，按照《国家教育考试违规处理办法》接受考试机构的处理；再填写个人信息、上传电子照片。 第三步，填报。考生应按户籍关系或人事关系或学籍关系（在校生）所在地选择考区，根据本人所学专业选择报考学段类别和科目。网上审核确认前，考生可修改网上已填报信息。 第四步，审核。考生等待市级教育考试机构在48小时之内网上审核通过。如未通过审核且原因不明，可电话咨询所选考区市级教育考试机构（附各考区教育考试机构地址及联系电话）。 第五步，缴费。网上审核通过后，网上缴费确认截至日期前，考生可再次登录中小学教师资格考试网站(www.ntce.cn）网上报名系统，查看审核结果并按照系统提示进行在线支付考试费。缴费后考生可在网上报名系统中查询报名是否成功。未经审核或审核不通过的考生，不能网上支付考试费。逾期未在网上缴纳考试费的考生，报名系统将视其为放弃报考，并自动注销该生当次报考信息。 五、考生信息只在网上审核，不组织现场确认。 1.审核时如发现信息有误，由审核单位退回，考生须自行登录报名系统进行更改，重新上报进行确认、审核。 2.如考生本人发现填报信息及考试科目有误，且已审核通过的考生，需要更改信息时，由考生本人携带身份证原件及复印件，毕业证明或毕业证书原件，在2017年9月8日15：30前到市招考办指定地点现场更改，市招考办留存复印件，同时打印更改信息表，由考生本人签字。 3.考试缴费 考生按规定在网上缴纳笔试考试费，缴纳考试费的时间为：2017年9月5日-10日。按照省物价局、省财政厅《关于调整我省教师资格考试收费标准的通知》(辽价发[2016]6号)规定，参加全国中小学教师资格笔试考试收费标准为60元/科.人。报名时不缴纳考试费用的考生，视为报名无效。 4.打印准考证 考生按要求办理完报名审核并缴费后，可在网上查询报名是否成功，发现报名未成功的请及时与报名确认点联系。报名成功的考生于2017年10月30日-11月4日在网上下载并打印教师资格考试笔试准考证，按准考证上的要求到指定地点参加考试。 5.特别提示 （1）考生须本人通过教师资格考试网上报名系统进行报名，并对本人所填报的个人信息和报考信息准确性负责。禁止培训机构或学校团体替代考生报名，如有违反而造成信息有误，责任由考生本人承担。 （2）所有考生报名前需要进行注册、填报个人信息和上传个人照片。 （3）考生如忘记密码可通过报名系统提示操作，报名系统将把新的密码通过短信发送到考生报名时所填报的手机上。手机短信为考生重新获取密码的重要途径，在参加中小学教师资格考试期间，请考生不要更换手机号码。 （4）考生需按准考证上的要求到指定地点参加考试。 六、考试方式 我省2017年下半年中小学教师资格考试(笔试)使用纸笔考试方式。 七、考试科目及时间安排 1.全国中小学教师资格考试日期为2017年11月4日。 2.初级中学、高级中学的“学科知识与教学能力”笔试科目分：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德(政治)、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学、通用技术等16个学科。 3.申请中职文化课教师资格的人员参加高级中学教师各科笔试。 4.申请中职专业课及中职实习指导教师资格的人员参加中学教师的“综合素质”和“教育知识与能力”两科笔试，“学科知识与教学能力”科目纳入面试环节考查。 中小学教师资格考试（笔试）科目代码列表 八、其他说明 1.考生在笔试成绩公布后，可通过中小学教师资格考试网(www.ntce.cn)查询本人的考试成绩，2017年下半年笔试成绩查询开放日期：12月12日以后。考生如对本人的考试成绩有异议，考生可在成绩公布10日内(具体查卷时间由省级考试机构确定)，到当地招考办指定地点提出复核申请，逾期不再受理。复核范围为漏登分、错累分，漏评阅试题试卷，查卷必须符合规定，凡涉及评阅宽严尺度问题的一律不予复查。复查结果由考试机构提供查询。考生须注明申请人姓名、身份证号、准考证号、需复核科目、成绩、联系电话等信息。 2.笔试单科成绩有效期为2年。笔试各科成绩合格者，方可参加面试。笔试和面试均合格者由教育部考试中心颁发教师资格考试合格证明。教师资格考试合格证明有效期为3年。教师资格考试合格证明是考生申请认定教师资格的必备条件。 3.2017年下半年面试报名时间为：12月12日-15日，具体面试要求在中小学教师资格考试网(www.ntce.cn)发布。 4.有关考试标准及大纲等方面信息请登录中小学教师资格考试网(www.ntce.cn)查阅。 5.有关教师资格考试改革的相关政策规定，请登录辽宁招生考试之窗（www.lnzsks.com）网站查询《辽宁省中小学教师资格考试改革工作实施方案》。 九、各市（区）招考办地址及联系电话 辽宁省招生考试办公室 二〇一七年八月二十三日 报考教师资格证考试只有学历和年龄要求，年龄的限制是在法定退休年龄之前都可以报考，大部分人都满足，学历方面要求就比较高一点了。 【学历要求】 1，报考幼儿，如果是中专学历，那必须要是学前教育幼儿师范专业或者学前教育方向的师范类专业才可以报考，其它专业不能报考。如果学历是大专及其以上学历，没有专业限制，都可报考。 2，报考小学，需要具备大专及其以上学历才可报考，也是没有专业限制。 3，报考初级中学文化课及专业课，应当具备高等师范专科学校或者大学本科及其以上学历。 4，报考高级中学、中等专业学校、中等职业学校、技工学校、职业高中和专业课教师资格，应当具备高等师范本科或者其它大学本科毕业及其以上学历才可报考，如果要取得中等专业学校、中等职业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备大学专科及其以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级。 5，报考高等学校教师资格，应当具备研究生(本科教师)或者大学本科毕业(专科教师)及以上学历。 6，报考成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。 另外，教师资格证考试也分为统考和自考，统考地区就是所有考生考的试卷都一样，自考是本地区自行组织考试，目前只有西藏和内蒙古是自考，其它省份均参加全国统考。 【报名时间及考试时间】 大部分地区一年考两次 上半年笔试报名：1月份左右 上半年笔试考试：3月份左右 下半年笔试报名：9月份初 下半年笔试考试：10月底 上半年面试报名：4月份左右 上半年面试考试：5月份左右 下半年面试报名：12月份左右 下半年面试考试：来年1月份左右 【报考地点】 社会考生：可在户籍地或者居住证有效期内所在地进行报名。 在校生：可在就读学校所在地进行报名，需学校开具相关在籍学习证明。 【考试内容】 幼儿：先考《综合素质》，再考《保教知识与能力》。 小学：先考《综合素质》，再考《教育教学知识与能力》。 当然，幼儿和小学考的综合素质内容是不一样的哦! 中学：先考《综合素质》、其次是《教育知识与能力》，接下来是《学科知识与教学能力》。 初中学科包含：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学等15个学科。 高中学科包含：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术等14个学科。 考核内容： 《综合素质》主要考查考生的职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。 1，职业理念：主要内容包括：教育观(主要考查素质教育观的内涵、教学观);学生观(主要考查以人为本”学生观的内涵);教师观(主要考查新课改下教师角色的转变、教学行为的转变)。 2，教育法律法规：《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《儿童权利公约》(仅幼儿)、《幼儿园工作规程》(仅幼儿)。 3，教师职业道德规范：爱国守法(教师职业的基本要求)、爱岗敬业(教师职业的本质要求)、关爱学生(师德的灵魂)、教书育人(教师天职)、为人师表(教师职业的内在要求)、终身学习(教师专业发展的不竭动力)。 口诀：三爱两人一终身。 4，文化素养：包含历史部分,文学部分,自然科技常识,艺术鉴赏和文化常识这5部分，这就需要大家日积月累的去看去记了。 5，基本能力：阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力、写作能力(占比50分，很重要)。 《保教知识与能力》主要考查考生的学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价。 学前儿童发展 一、学前儿童发展概述： 考点1：学前儿童身体和心理发展的一般特征 考点2：影响婴幼儿心理发展的因素 考点3：心理学家的思想(格塞尔、班杜拉、埃里克森、维果斯基、皮亚杰、斯金纳) 考点4：幼儿的年龄调整特征(小中大班) 考点5：心理发展趋势 二、幼儿生理发展的基本规律和特点 考点1：幼儿身体发育的8大系统的特点 考点2：幼儿动作发展的5大规律 三、幼儿心理发展(十分重要) 考点1：感知觉的概念、发展及规律 考点2：注意的品质 考点3：观察力的培养 考点4：记忆的类型、过程、特点 考点5：想象的分类、特点、培养 考点6：思维的类型、特点;判断、理解的特点 考点7：言语的种类、语音、词、句的发展及言语发展的策略 考点8：幼儿情绪情感的分类及培养 四、幼儿个性和社会性 考点1：自我意识、自我评价的特点、气质类型、性格结构 考点2：亲子关系及同伴关系的类型、特点及影响因素;亲社会行为和攻击性行为影响因素;社会交往的培养 五、幼儿教育科学研究方法 考点：观察法、作品分析发、实验法 六、幼儿身心发展常见问题与预防 考点：肥胖症、佝偻病、贫血、口吃、睡眠障碍 学前教育 1，学前教育的非义务性 幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况，综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园，以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。如今我国仍然是九年义务教育，学前教育不属于义务教育，因此家长送幼儿去幼儿园不具有强制性，时间安排也相对灵活，所以学前教育的第一个特点是非义务性。 2，学前教育保教结合 学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。因此，对学龄前儿童的教育要特别强调保育与教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的。最近社会上仍然有很多人认为幼儿老师就是保姆，其实，这是一个非常错误的观点，因为保姆只是照顾幼儿的吃喝拉撒睡，幼儿在保姆的培养下就会养成“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，而幼儿老师的保教结合，强调保育和教育相结合，保中有教，教中有保，寓教于养，在保育中对幼儿实施教育，在教育的过程中掺杂着保育，从而促进幼儿身心和谐的发展。 3，学前教育的启蒙性 学前教育的启蒙性，是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壮成长。 在学前教育阶段，不以传授系统知识为主要目标。对于学前儿童来说，专门组织的教学活动，为他们提供的内容是最基本的，具有启蒙性;学前儿童自由地游戏玩耍，甚至进餐、午睡、穿衣等都是结合他们的生活在学前教育机构的一日活动来安排的，具有生活化的特点。在考试中凡是遇到“我们教给孩子的具体知识是粗浅的、容易理解的”这样的题干描述，我们一般选择启蒙性。 4，学前教育的直接经验性 在学前教育阶段，由于学前儿童的认知水平较低，知识经验欠缺，他们认识事物主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。而且，他们的思维方式主要是通过具体形象思维，学前儿童只有通过感官和动作确切地接触到事物，并操作它们，才会理解它们。 为了不与幼儿教育的特点搞混，我们可以采取首字记忆法来进行区分记忆“非保启直”。 生活指导 (一)幼儿一日生活 考点1：幼儿园一日活动的主要环节 考点2：幼儿园生活和保育活动 考点3：培育幼儿良好生活、卫生习惯的原则 考点4：培育幼儿良好生活、卫生习惯的方法 (二)幼儿营养 考点：六大营养素对人体的作用 (三)幼儿常见疾病和意外事故的防护 考点1：幼儿身体发育中的常见疾病及预防 考点2：幼儿心理发展中的问题与预防 考点3：常见传染病及预防 考点4：常用护理技术及急救术 环境创设 1，与教育目的相一致的原则 幼儿园的环境是有潜移默化的教育价值的，我们的环境创设的原则一定要和目标想匹配。我们应该把教育目的和教育价值隐藏在环境之中，达到促进幼儿发展的目的。但是有些老师在创设环境时一味地追求美观、高档，却没有体现环境和教育目的一致的原则。所以我们应该根据教学的目标来创设幼儿园的环境，促进幼儿的发展。 2，适宜性原则 不同年龄阶段的幼儿身心发展水平是不同的，所以需要考虑幼儿的年龄特点。每个年龄班孩子的环境创设一定是不一样的，如小中大班幼儿的环境创设应有所差异。此外，即使是同一年龄班，不同幼儿发展水平不同。为了满足幼儿的发展需要，我们不仅要提供图书、绘本等材料，还需要丰富的玩教具等操作性材料。我们要因材施教。 3，幼儿参与的原则 在环境创设过程中，我们需要发挥幼儿的主人翁地位，让幼儿做些力所能及的事。参与到环境创设的经验丰富的幼儿老师可能会在创设环境时，专门留一面主题墙，让幼儿将自己的绘画、手工作品等粘贴在主题墙上，从而让幼儿参与到环境创设的过程中。 4，开放性原则 这里的开放性原则是指我们在进行环境创设的时候既要对园内的环境进行创设，还要重视园外环境的创设。这个小知识点也很容易在单项选择题中出现，给我们一个例子让我们反选这是属于什么原则。 5，经济性原则 经济性原则是指环境创设应该根据本园的实际经济条件和情况，因地制宜地来创设环境，避免出现盲目地进行环境创设，给园所的其他经济支出造成负担。不是所有的贵的就是最好的。 6，安全性原则 幼儿园是保教结合的教育机构，既要考虑幼儿的心理环境又要考虑孩子的身心安全。并且保育是教育的前提，这就要求在创设环境时充分考虑幼儿园的身心安全。如剪刀等锋利的用品不能够乱放，桌椅的棱角应用海绵做处理以免幼儿被撞伤，除此之外还应该为幼儿创设一个安全的心理环境，营造一个良好和谐的人际关系，充分保护幼儿的心理安全。 游戏活动的指导 1.自由性 游戏是幼儿自愿自主的活动，游戏是出于自己的兴趣和愿望。在游戏中没有强制性，幼儿可随自己的兴趣和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏，从中得到快乐并充分地发展。 2.趣味性 趣味性是游戏本身固有的特性。游戏没有物质目的，而是以愉快地参加游戏并获得积极的游戏结果为目的。 3.虚构性 幼儿在游戏中的角色、游戏的情节、游戏的行为、玩具的材料等均具有明显的虚构性，幼儿是在这种假想的、虚构的游戏情景中反映周围的现实并体验到快乐的。 4.社会性 幼儿游戏是对周围现实生活的一种特殊反映，而且游戏的各成分也均能体现出社会性。 5.实践性 游戏是一种具体的、特殊的实践活动。幼儿在游戏活动中实际地练习并发展自身的动作协调、语言交往、心理活动等各种能力，不断地积累有关生活的知识经验，在实践中逐渐走向社会。 幼儿游戏的种类 教育活动的组织与实施 1，幼儿园教育活动的类型 2，幼儿园教育活动内容选择的的三种取向 3，幼儿园教育活动目标的设置 1.行为目标 行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标，它指向教育活动中儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。 2.生成性目标 生成性目标是在教育活动过程中生成的目标，生成性目标关注的是过程。 3.表现性目标 表现性目标强调的是个性化，指向的是培养儿童的创造性。 4，幼儿园教育活动的设计 1.幼儿园教育活动设计的概念 幼儿园教育活动设计是对教育活动的目标、内容和步骤的预期，即依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，对幼儿实施教育影响的方案。 2.幼儿园教育活动设计的特点 第一，幼儿园教育活动设计必须以幼儿的发展心理和学习心理中的相关理论观点为基础。 第二，幼儿园教育活动设计必须具有帮助幼儿身心发展的价值。 第三，设计应包括短期和长期的两种目标。 第四，幼儿的教育活动设计的完成必须经由系统的方法。 第五，幼儿园教育活动设计不以解决全部幼儿的发展问题为目的，应该有针对性地指向某一部分幼儿。 3.幼儿园教育活动设计的基本要求 (1)教师设计与幼儿生成相结合 教师要灵活、弹性地面对教育活动，当发现幼儿真正感兴趣而且有价值的事物时，应打破以前的计划，根据幼儿的具体表现来调整设计。教师应以预先的计划为起点，渗透幼儿生成的思想，做到预设与生成的有机结合。 (2)细致考虑各个要素 在设计教育活动时要考虑到教育活动背景分析、教育活动目标设计、教育活动策略设计和教育活动评价这几个要素的有机组合。 5，幼儿园教育的总目标 6，幼儿园健康教育的方法 ①.行动操练 幼儿园健康教育注重将获得的知识和形成的态度转化为良好的行为习惯，这是健康教育的最终落脚点。教育实践中的穿脱衣服、鞋袜，盥洗等生活技能的掌握都离不开行动操练。 ②.讲解演示 对于幼儿不容易理解的健康教育内容、不便于掌握或需要经过系统练习的行为技能等，需要通过讲解演示等方法来实现。 ③.感知体验 幼儿凭借自身的感觉器官和实际行动来认识、判别事物，进而形成正确的健康态度并逐渐改善自己的健康行为，这种“亲身体验、事实说话”的学习方法受到幼儿的普遍欢迎。 ④.情境表演 根据健康教育内容的需要为幼儿创设一定的环境和条件，事先对幼儿提出相应的要求，鼓励幼儿在环境中通过自己的活动和感受去获得体验，以加深对健康知识、概念的理解，培养健康的态度，形成健康的行为。 ⑤.讨论评议 幼儿园教育实践中，有部分教育内容不便于操作或展示，可以借助欣赏一些典型的文学作品来讨论、感知主人公的处境和内心体验。 ⑥.传播媒介的利用 传播媒介有大众媒介、视听手段、教学电视等媒介技术，其中大众传播媒介不同于其他媒介技术，它的目标人群数量较大，幼儿园健康教育过程中用得较多的是视听手段和教学电视。 7，幼儿园健康教育的途径 幼儿园健康教育的出发点与归宿是培养幼儿良好的习惯、健康的行为。 要进行幼儿园健康教育，需要通过以下途径： (1)通过开展教育活动进行健康教育，包括专门的健康教育活动及与其他领域的渗透与融合两方面。 (2)渗透在日常生活中的健康教育：①借助一日生活环节进行教育;②创设健康的环境。 (3)家园联合开展健康教育。 8，幼儿园语言教育的内容 幼儿园语言教育活动是以幼儿为主体，以语言为客体的一种有目的、有计划的多种形式的活动过程。幼儿园语言教育的内容包括： ①.专门性语言教育内容 (1)谈话活动 谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。 (2)讲述活动 讲述活动是以培养幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。 (3)听说游戏 听说游戏为幼儿提供了一种游戏情境，使幼儿在游戏中按一定的规则练习口头语言，培养幼儿在口语交往活动中的快速、机智、灵活的倾听和表达能力。 (4)早期阅读 早期阅读是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育过程，是幼儿园语言教育中一种重要的活动类型。 (5)文学作品学习 文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型，可以扩展幼儿的词汇量，鼓励幼儿创造性地使用语言。 ②.渗透性语言教育内容 (1)日常生活 在集体和个别场合中，认真倾听并理解教师关于遵守行为规则的讲述内容，以此指导自己的行为;在掌握行为规则的基础上，学习用语言评价自己和同伴的行为;理解教师的指令，并会执行指令;在他人面前大胆地讲述自己的见闻。 (2)人际交往 正确使用礼貌用语;用语言向他人提出请求和表达愿望;用适当的词、句和语气与同伴开展讨论或辩论;调解同伴的纠纷等。 (3)游戏活动 游戏时与同伴进行随意交谈或结合游戏自言自语;同伴之间会用语言进行协商、讨论与合作;用连贯性语言评价游戏的规则执行情况，对游戏进行小结。 (4)学习活动 在认识活动中，提出问题和解答问题;讲述所观察到的事物和现象;在集体中能较长时间地倾听教师对各种学习内容的讲解和指导，理解学习内容;用语言表述对认知内容和认知过程的感受和认识。 《教育教学知识与能力》主要考查考生教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。 教育基础 主要从宏观层面论述了教育的相关问题，分为教育的内涵、教育的属性、教育的起源、教育的发展、教育学及其发展、教育与社会、教育目的、教育制度等8个小的部分。这个八个部分的知识点可以四个大的版块： 学生指导 【考点一】认知策略 【考点归纳】 认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。这些具体的方法和技术包括复述策略、精细加工策略和组织策略。 1.复述策略 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有：(1)利用随意识记和有意识记;(2)排除相互干扰;(3)整体识记和分段识记;(4)多种感官参与;(5)复习形式多样化;(6)画线与批注。 2.精细加工策略 精细加工策略精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。下面就是一些常用的精细加工策略：(1)记忆术;(2)做笔记;(3)提问;(4)生成性学习;(5)利用背景知识，联系实际。 3.组织策略组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有：(1)列提纲;(2)利用图形;(3)利用表格。 【考点二】元认知策略 【考点归纳】 元认知策略大致可分以下三种：计划策略——包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。监控策略——包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调节策略——调节策略与监控策略有关。 【考点三】资源管理策略 【考点归纳】 资源管理策略就是帮助学生有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量。 常用的资源管理策略：学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用和社会性人力资源的利用。 【考点四】桑代克的尝试—错误说 【考点归纳】 桑代克是现代教育心理学的奠基人。他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结是一个不断地盲目尝试、淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。他认为，在尝试一错误学习过程中，应遵循准备律、练习律和效果律。 【考点五】有意义学习的条件 【考点归纳】 所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 有意义学习的条件有：从客观条件看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认识结构中的适当知识加以联系的倾向性;最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。 【考点六】建构主义学习理论的学生观 【考点归纳】 建构主义认为，学习不是从外界吸收知识的过程，而是学习者建构知识的过程，每个学生都是在以自己原有的知识经验为基础建构自己的理解。学生作为学习活动的主人，要不断地思考，对各种信息进行加工和转换，对自己的想法进行反复的推敲和检验，并且对学习活动进行积极的自我管理和反思。 【考点七】学习迁移的分类 班级管理 一，班级管理的模式 (一)常规管理 常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。 (二)平行管理 平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。平行管理的提出者为马卡连柯。他认为教师要影响个别学生，首先要影响学生所在的这个班级，然后通过学生集体与教师一起去影响每个学生。 (三)民主管理 民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。班级民主管理的实质是在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量，使每一名学生都积极主动地参与班级事务。 (四)目标管理 目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。 二，班级管理的原则 (一)方向性原则 方向性原则就是指班级管理工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。这是班级工作受社会政治、经济制约的客观规律的反映，也是我国社会主义教育的性质、目的、任务及其特点所决定的。 (二)管理原则 学生管理与一般管理活动相比有其独特性，它要实现全体学生德、智、体、美发展的教育目标。因此，学生管理必须面向全体，从整体着眼。 (三)自主参与原则 自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。 (四)教管结合原则 教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。 (五)全员激励原则 全员激励原则，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。 (六)平行管理原则 所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接影响去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。 坚持平行管理原则应遵循如下要求：第一，要组织、建立好的班集体。第二，要善于发挥班集体的教育作用。第三，要加强个别教育。 三，班级管理的方法 (一)调查研究法 调查研究法是班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况，把握班级特点，解决班级教育管理问题的方法。 (二)目标管理法 目标管理法是班级教育管理者和班级学生根据社会发展要求、学校任务和班级实际情况，共同规划班级或个体在一定时间内要达到的目标，并将目标分解成一定的层次，逐级落实，通过采取一定的措施，努力使目标实现的一种管理方法。 (三)情境感染法 情境感染法是班级教育管理者利用或创设各种教育情境，以境育情，使学生在情感上受到感染的方法。 (四)规范制约法 规范制约法是用规范、制度等约束学生行为，促使学生逐步形成良好行为习惯的方法。 (五)舆论影响法 舆论影响法是班级教育管理者通过健康向上的集体舆论，形成积极的、浓厚的班级学习、生活的环境氛围，从而对身处其中的每个学生产生潜移默化的影响的方法。健康的班级舆论是良好班集体形成的重要标志之一。 (六)心理疏导法 心理疏导法是班级教育管理者运用心理学知识、方法，对学生给予辅导、疏导或进行沟通，解开学生心理症结，使学生保持心理平衡，促进其心理发展的方法。 心理疏导法的常用方式有心理换位法、宣泄疏导法和认知疏导法三种。 (七)行为训练法 行为训练法是指在学生的日常学习、生活、劳动等实践活动中，班级教育管理者运用心理学的行为改变技术对学生的错误行为进行矫正，使其知行统一，形成良好的行为习惯的方法。 四，班级管理中的问题及应对 (一)班级管理中的问题 1.班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型 2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低 (二)班级管理问题的应对策略 解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，发扬学生在班级自我管理中的主人翁意识，强调师生合作、学生之间的合作。 1.以满足学生的发展为目的 学生的发展是班级管理的核心。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。 2.确立学生在班级中的主体地位 发展学生的主体性是学校管理的宗旨。班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。 3.有目的地训练学生进行班级管理的能力 要实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点，是将以教师为中心的班级教育活动转变为学生自我教育的过程，即把班级集体作为学生自我教育的主体。 教学设计 一、考情 教学设计题包含6个科目，分别是语数外音体美。非音体美专业六选一;音体美专业三选一。一般情况，每道题三个问，分别是(1)学科相关知识8分、(2)教学目标或教学重难点或设计课堂提问，占10分、(3)设计教学环节或设计教学导入，占22分左右，共计40分。这是最后一道教学设计的考情，在单选题中也会涉及到一道题，但是不难。 二、深度解读 第一问：学科相关知识(8分) 提问方式：写作特点 模板：本文是一篇记叙文\说明文\议论文，采用了(比喻、拟人、排比、反问、举例子、打比方、列数字)的修辞手法，用词(准确、鲜明)或语言(优美、形象、生动、质朴、简洁)。 通过(总分总\总分)的结构或(时间顺序)的顺序;记叙了 某个故事或描写某地方的优美景色,表达了什么情感。 第二问：(10分) 类型一：教学目标 知识与技能目标：“能够认识**生字;能够用**字组词;能够用**字造句。” 过程与方法目标：“在**过程中掌握**方法;有感情的朗读课文;分角色朗读。” 情感态度与价值观目标：“认同;喜爱;热爱;产生**愿望、情感......” 类型二：教学重难点 重点：理解关键词、关键语句的含义，体会文中表达的思想情感(知识 ) 难点：体会文中的思想情感(难理解、难掌握、易混淆、易错误) 第三问：教学设计(22分)必须写设计意图 教学过程设计：(也会考导入设计、习题设计、板书设计.......) (1)新课导入 (2)新课教授 (3)巩固练习 (4)小结作业 教学实施 【考点一】教学与智育之间的关系 【考点归纳】 教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径，在整个学校教育体系中居于中心地位。教学的意义表现在如下两个方面：(1)教学是进行发展素质教育，实现教育目的的基本途径;(2)学校工作要以教学为主，安排。 【考点二】小学教学的任务 【考点归纳】 小学教学的任务：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(首要任务);(2)发展学生智力，培养学生的创造能力;(3)增强学生体力，提高学生的健康水平;(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观;(5)关注学生的个性发展。 【考点三】教学过程的特点 【考点归纳】 教学过程的特点主要有：(1)间接经验与直接经验相结合;(2)掌握知识和发展智力相统一;(3)传授知识与思想品德教育相统一;(4)教师主导作用与学生主体作用相统一。 【考点四】教学过程的基本阶段 【考点归纳】 教学过程的基本阶段：引起学习动机一领会知识(中心环节)一巩固知识一运用知识一检查知识。 教学评价 教学评价：是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。今天，就我们就对教学评价的两个重要的评价分类进行全面的分析： (一)根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价 (1)诊断性评价 诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。 功能：①检查学生的学习准备程度;②决定对学生的适当安置;③辨别造成学生学习困难的原因。 例如：在教学活动开始前识别学生发展的个体差异，从而对学生教育背景、存在问题及其原因作出诊断的评价。 (2)形成性评价 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。 功能：①改进学生的学习;②为学生的学习定步;③强化学生的学习;④给教师提供反馈。 例如：随堂测验、提问。 (3)总结性评价 总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。 功能：①评定学生的学习成绩;②证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的 例如：期中、期末考试。 (二)根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价 (1)相对性评价 相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。 相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。 例如：招聘考试、比赛排名、高考等。 (2)绝对性评价 绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要 依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。 具体作法：在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度。 绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，它关心的是学生掌握了什么、能做什么或没掌握什么、不能做什么，宜用于毕业考试和合格考试。它的缺点是不适用于甄选人才。 例如：教师资格考试和驾照考试等。 (3)个体内差异评价 这种评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。 例如：老白这次语文考试比上次考试多了10分。 《教育知识与能力》主要考查考生教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理。 中学教学原则 (1)科学性与教育性相结合原则 (2)理论联系实际教学原则 (3)直观性教学原则 (4)启发性教学原则 (5)循序渐进教学原则 (6)巩固性教学原则 (7)量力性原则(又称可接受性原则) (8)因材施教教学原则 中学德育原则 1.导向性原则 2.疏导原则 3.尊重学生与严格要求学生相结合的原则 4.知行统一原则(理论与生活相结合的原则) 5.正面教育与纪律约束相结合的原则 6.依靠积极因素克服消极因素的原则(长善救失原则) 7.教育影响的一致性与连贯性原则 8.因材施教原则 中学课程类型 《学科知识与教学能力》主要考查考生相应学科知识、教学设计、教学实施和教学评价的内容。 这里有76套教师资格笔试模拟卷，必要的做题量还是要的。直接私信 @中公教师考试 模拟卷就可拿走。 今天的内容就分享到这里，马上就到教师资格笔试考试了，在这里祝所有的考生都能通过考试，对你有用就点赞支持一下吧。辽宁省2017年下半年中小学教师资格考试(笔试)报名公告的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于辽宁省2017年下半年中小学教师资格考试(笔试)报名公告、辽宁省2017年下半年中小学教师资格考试(笔试)报名公告的信息别忘了在本站进行查找喔。
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