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1、小学三年级口算题大全（天天练）第周 100-69=6993=409=708=2003=174=4134=10029=306=17856=235=929=1786=3507=59238=930=2085=20788=525=2504=156165=150-38=408122=2054=997=242=4006=1256=5274=1803=37149=43129=4(810)=42252=7+628=237-15=140-2313=24813=(14+89)4=9(14+18)=第周 20323=349=25369=813=1308=145178=123+459=273=178-129=5109 2、=678=642=3604=566339=1053=232=860=574=693=655=705359=903=483=513=367=303=484=515=639=1204=993=755=903718=204-13=3(9104)=622+34=125504=27097=10229-38=7(839)=第周 1006=9999=8003=7+134=306108=4240=456298=40578=2107=3908=1408=8500=1077=324=3084=13589=31+231=369=783=764=455=644=168=804=549=524=202=284=453= 3、3093=663=933=4+123=(925)7=3(628)=256-55=480630=9688=108996=444-3=第周 724125=470=993=302=566=207187=8128=467=884=355=69488=605=333=464=766=1206=333=777=64567=955=790301=999=1344=902=307293=16008=966=222=819=40499=724=7085=207568=6(469)=924-188=702=795504=81-729=79257=947-302=第周 3343=0849=666=1204=1266 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13、8=3.12.2=9.34.2=8008=2420=633=3606=5.23.4=8.33.3=2807=4.30.9=4513=40252=7628=12755=1421.3=24857=84.511=15284=第周 5.22=7050=9.62.4=8.1-1.1=3230=5.41.7=612=323=7.32.4=3013=6.78=9.72=9011=5.73.3=5005=95.7=4806=4404=6.25.1=3609=6.54.8=9.94.5=1140=5.62.5=4120=3603=7.24=4907=5505=8.93=393=5.54.5=72810=12452=8818=81-2334=20554=9-6.4-2=704574=4742=第周 509=3.64.4=8070=7030=7.25=4012=43.2=7.74.2=7007=3.42=4011=909=1.10.5=5070=4.53.2=2.98.1=5406=9.78=6408=1203=6.43.6=2.83.8=5.12.1=9.34.2=6012=2402=5406=2807=6.23.4=1.50.3=3.71.9=4.39=421.3=50252=63928=12716=14783=24827=594510=4814-18=第周 5.22=1110=8. 三年级口算练习题篇1 一、小学三年级学生口算能力现状 口算能力是小学数学的教学的重点培养技能之一。但是从目前小学三年级学生的口算能力来看，存在明显的问题，比如，口算速度慢、错误率高，未养成良好的口算习惯，基本上以笔算为主。导致这种状况的主要原因在于两个方面：一是，学生对口算存在抵触心理。抽象性的逻辑思维，与学生的情感认识发展不符，对数学计算的感知相对比较肤浅，因此，难以有效掌握口算的内在规律，甚至选择逃避口算。二是，教学方式与学生的兴趣爱好、年龄特征不相符，也没有意识到口算教学的重要性，比如，存在家长、老师使用“数手指”的方式教导学生进行计算，导致学生在形象思维上难以达到口算的要求，故不能进行口算。 二、小学三年级数学教学培养学生口算能力的策略 （一）练习形式多样，激发口算兴趣 兴趣是最好的老师，小学三年级的学生具有较强的思维表象能力，且已经基本上掌握和理解基础的算理，但是却没有形成对应的计算技能，需要对其进行有效的练习和训练。数学是一门比较枯燥乏味的学科，计算技能的提升离不开大量的训练，而一些口算题都比较枯燥乏味，长期的训练很容易让学生产生疲劳和厌倦感，并降低对数学知识的学习兴趣。因此，在对学生进行口算练习时，要结合学生的年龄特征、兴趣爱好，为学生设计形式多样的口算练习题，并具有趣味性，这样的口算练习才能有效调动学生的主观能动性，促使学生积极参与到其中。 （二）坚持视算和听算的训练 速度、正确性是口算能力的关键性指标。在进行口算练习时，熟练和准确的口算是口算练习的主要目标。口算训练要每天、每课长期地进行，且保证口算的训练量。可根据本节课教学的内容对学生开展适当的口算训练，训练时间控制在5分钟以内，口算题数量控制在15道以内。比如，人教版三年级上册《多位数乘一位数》教学时，采取老师读题目，让学生在纸上写出口算答案，然后教师展示15道具体的题目，让学生同桌之间相互改正，接着将口算结果准确率最高的学生在课堂上进行表扬，并鼓励其他学生继续努力，从而提升学生的口算兴趣，激发学生的口算热情，并始终保持渴求的心理状态。 （三）抢答口算题 利用课堂前5分钟时间对学生进行口算训练，结合本课教学内容，将口算题写到卡片上，然后在课堂上展示，展示时间为3秒，让学生抢答，共计15道题目，抢答正确率最高的学生，将获得教师为学生准备的一份小礼物。比如，在人教版小学三年级“万以内的加法和减法”一课教学中，拿出卡片“8900-700”，知道答案的学生快速站起来说出答案：8200。这种抢答式口算练习，既能提升学生的口算速度，又能训练学生的思维敏捷性，促使学生对口算训练保持积极的态度。 （四）小组口算比赛 小学阶段的学生具有较强的好奇心，利用这一特点对学生进行口算技能训练，对一些爱表现的学生而言，为他们提供了广阔的平台。因此，在口算训练中引入竞赛机制，让学生以小组合作的方式开展口算训练，根据全班学生的数学量，平均分为6个小组，每个小组成员为5人，将提前准备好的6组口算练习题分配给对应的小组，要求每组各派一名成员答题，共计5人。每个人完成一道题目后，下一位成员则可以计算下一道题目的答案，最后看哪个小组最先完成小组口算试题，且必须全部准确，用时最短、回答全部正确的小组则为冠军，并对该小组成员进行奖励。这种以小组为单位进行口算训练的方式，既能提升、培养学生的集体荣誉感，还能有效提升学生的口算能力。 （五）运用直观手段开展口算训练 对于小学三年级的学生来说，口算已经不是完全新颖的学习内容，在前两年数学学习中已经接触，由于口算是一项持续的教学内容，故小学三年级数学教学成为培养学生口算能力的必经之路。在口算训练中，通过引导的方式，让学生对数学计算有着直接的感知，然后通过大脑运转和过渡，建立计算表象，并得出最终的口算结果。因此，在小学三年级数学教学中，可通过运用直观化手段对学生进行口算训练。 例如，在人教版小学三年级数学上册“分数的初步认识”教学中，教师可将课本中的图例以实物的方式呈现给学生观看，比如月饼，目的是吸引学生的注意力，先将月饼平均分成4份，然后分给4名学生，问：每名学生所得到的月饼数量是整块月饼的几分之几？在没有接触到分数的知识时，学生对老师的问题感到陌生。此时，可借助多媒体教学设备，为学生呈现出最为直观的内容，将正方形平均分成4分，并利用多媒体技术进行分割动画操作，目的是让学生直观形象地掌握分数知识。最后将分割法运用到课本知识教学中，引导学生运用自己的思维对课本内容进行积极思考，并口算出课本中的题目答案。教学任务完成后，对学生进行分数口算训练，比如：一个苹果平均分成4份，每份占多少？5角钱等于多少元？最终提升学生的分数口算计算能力。 又例如，在人教版小学三年级数学上册“万以内的加法与减法”教学中，计算“23+65”的结果，向学生展示：一捆木棒共有10根，共有10捆，10根小木棒。问：如何利用这些木棒快速计算出本道计算题的答案。学生回答道：先利用木棒摆出23和65，然后直接数木棒就行。23为2捆木棒和3根小木棒，65为6捆木棒和5根小木棒。共有8捆木棒，8根小木棒，总数为88。这样学生在无形中学会了快速简便的口算，并为学生出几道类似的题目，要求学生以同样的方法进行计算，从而提升学生的口算正确率。 （六）数形结合，掌握口算方法 口算教学不仅仅是为了确保学生计算的准确性，更是为了让学生掌握与理解算理内容，促使学生对口算基本方法有全面的掌握。而三年级学生的思维比较活跃、记忆时间短，单纯进行口算训练，很难有效提高学生的口算能力，因此，可结合学生的实际生活，将生活问题与数学知识紧密联系在一起，促使学生在解决生活问题的同时，实现对算理内容的掌握与理解。 例如，在人教版小学三年级数学下册“两位数乘两位数”教学中，根据课文内容结合学生的实际生活，为学生创设问题情境：中秋来临之际，小红去买月饼，准备送给长辈，每盒月饼共有9块，买3盒一共多少块月饼？这种以学生实际生活为情境的问题导入，能激发学生对数学的学习兴趣，让学生先用加法的方式快速计算出答案，然后引导学生尝试用乘法计算，掌握两位数乘一位数和两位数的算理，实现对学生口算能力的有效锻炼，并掌握对应的口算方法。 （七）积极组织竞赛活动，提高口算技能 小学三年级学生拥有该年龄段不可缺少的年龄、性格特征，比如好胜心较强，凡事都习惯争取第一。因此，在小学三年级数学课堂教学中，可根据学生的年龄、性格特征组织竞赛活动，吸引学生对数学口算的兴趣，提高学生的口算技能。在组织竞赛活动时，必须给学生提供充分展现自我的平台，特别是学生喜欢老师的关注与表扬，并可以充分发挥学生的自我潜力、展示自我的机会，只有这样学生才会愿意投入其中，才能在竞赛活动中提高口算能力。当然在课堂组织竞赛活动时，必须给予相应的奖励，吸引学生的注意力，规模大小根据实际情况决定，当然也可以在课前几分钟开展竞赛活动。比如，在新课教学前，利用课前10分钟时间，组织两组学生开展口算竞赛，也可以面对全体学生开展，口算竞赛内容要基于三年级课本知识，并围绕教学内容出题，用时短，且回答全部正确，则为胜利者，针对胜利者给予鼓励和表扬，并把握度；针对失败的学生要积极鼓励，促使学生更愿意自主开展口算练习，并保持参与竞赛活动的积极性。从而使学生更愿意主动投入到数学课堂中，注意力集中，并与教师之间保持紧密的联系，锻炼胆识，久而久之，学生的口算技能也就得到有效的提高。 （八）培养良好的计算习惯 粗心大意是三年级学生最典型的特征，由于年龄原因，学生在口算时经常出现明显失误，导致最终的计算错误，出现这种计算错误的主要原因并不是能力问题，而是因为小学生并没有养成良好的口算习惯，计算不认真，也没有反复检验的意识，认为自己计算出的结果肯定是对的。比如，在口算时，把符号看错、写错甚至把数字看错，如果学生拥有良好的计算习惯，可以在第一时间发现问题，并及时进行纠正，从而有效避免了低级错误的出现，并提高了计算的正确率，提升学生对数学的学习兴趣，增强学习自信心。另外，还存在审题问题，对题目中的信息没有进行认真的阅读和思考，导致最后计算出的结果是错误的。从小学数学的角度来看，无论是笔算，还是口算，都应该拥有一个良好的计算习惯，针对每一个计算题目进行检验，确认是否正确，这样才能真正意义上培养学生的口算能力。 三年级口算练习题篇2 关键词： 小学高年级学生 计算能力 培养策略 在小学数学教学过程中，加强小学生计算能力的培养，不仅可以提高学生学习数学知识的热情和积极性，还可以提高课堂教学效率。但是，每位学生都是独立的个体，教师必须分层教学，这样才能有针对性地培养学生的计算能力，促进每一位学生成长和发展。 一、培养学生良好的学习习惯 小学生的心智不够成熟，而且注意力集中时间比较短，很多学生在计算过程中出现错误，主要原因是不够细心，审错题目或者写错数字，而且字迹潦草，计算后不认真检查，降低计算准确率。因此，要提高学生学习数学的质量，教师必须加强学生计算能力的培养。在日常计算训练中，要求学生必须做到以下几点：一是看，二是想，三是算，四是检查。其中看就是仔细核对数字，如果审题上出现错误，那结果一定是错误的。因此，学生审题时必须谨慎，避免写错，抄好题目后必须和原题多次核对。 二、培养学生的口算能力 口算实际上就是学生根据自身掌握的数学知识，直接在头脑中计算出结果的方法。口算训练是培养小学高年级学生计算能力的关键环节。因此，要提高小学高年级学生的计算能力，必须加强小学生的口算训练。要提高小学生的口算速度，教师应要求学生记住一些相对特殊的数字组合，主要包括：一是整十，二是整百，三是常用分数，四是常用小数，以上数字组合的记忆可以提高口算速度，进而提高学生的计算能力。课堂练习是学生计算能力培养中比较关键的环节，教师要结合实际情况合理安排计算练习时间，每位学生都需要准备一个计算练习本，教师每天规定学生计算一定数量的题目，进而实现计算能力训练目标。计算能力训练形式主要包括以下几种：一是视算训练，二是听算训练，三是抢答训练，四是口算游戏，五是对抗赛，六是接力赛。 三、加强估算数学 估算可以培养小学高年级学生的数感，引导学生展开运算，更好地帮助小学生检查计算结果，这样可以降低计算错误率。 四、加强规律性训练 小学高年级学生必须熟练运算定律，小学计算运算定律有：一是加法交换律，二是结合律，三是乘法的交换律，四是结合律，五是分配率。以上计算定律应用范围比较广，可以计算整数、小数和分数，是学生计算中比较常用的定律。但是，应用计算定律之前，小学高年级学生必须理解计算定律的含义和应用方法，不同计算题目需要应用不同的计算定律。所以，应用计算定律之前，小学生必须严格审题，并结合题型选择计算定律，保证计算定律应用的合理性。 五、收集错题类型 在培养小学高年级学生的计算能力时，教师必须让学生学会收集错题类型，也就是哪一类题型是计算中比较容易出现错误的，这类题型具有相通性，只有不断收集错题类型，教师才能引导学生分析这类题型经常出现计算错误的原因，并针对存在的问题及时采取调整对策，避免日后再出现错误。但是，易错题型纠正时难度较大，很多学生的计算方法已经根深蒂固，要求教师有针对性地展开教学，多与学生进行沟通交流，多鼓励学生，减少批评性语言，如果在学生计算错误时，教师严厉批评，不仅无法收到成效，反而会打击学生的自信心。教师要从学生角度出发，切实帮助学生解决学习中遇到的实际困难，培养小学高年级学生的鉴别能力。小学高年级学生计算能力培养不是短时间内可以完成的任务，教师必须有耐心、有恒心。 要提高学生学习数学的质量，教师必须加强学生计算能力培养。学生审题时必须谨慎，避免写错，抄好题目后必须和原题多次核对。要提高小学高年级学生的计算能力，必须加强小学生的口算训练。要提高小学生的口算速度，教师应要求学生记住一些相对特殊的数字组合。口算并不是死记硬背，教师必须让学生正确认识口算，掌握口算规律。估算是小学高年级学生计算能力的关键组成部分，小学生估算能力的提高可以更好地保证计算的准确率，进而提高自身的计算能力。 参考文献： [1]吴沁柳.浅析如何提高小学高年级学生的英语阅读能力[J].课程教育研究，2012，28：60. [2]梁艳芳.如何培养小学高年级学生的计算能力[J].新课程学习（上），2013，02：116. 三年级口算练习题篇3 一、目前学生的状况 现状一：口算能力差。十道口算题大部分学生只能做对六、七道，甚至有的学生只能算对三四道，只有极少数学生能全部做对。 现状二：经常抄错题目中的数字或运算符号。 现状三：竖式计算正确率不高。该点小数点的没点，该添零的没有添零…… 现状四：乘法口诀不过关。有的背的颠三倒四，有的必须从第一句开始背才想得起来。 现状五：能简便计算的没有简算或算错了，不能简算的胡乱简算。 现状六：计算器成了学生偷懒的工具。 二、剖析及对策 “读数和计数、知道时间、购物付款和找零、计重和测量、看懂浅易的时间表及简单的图表及图示，以及完成与此有关的必要计算”以及“估算和近似计算的能力”是成人生活、工作及进一步学习的需要。由此可见，数与计算将伴随人的一生。一个人在成人以后所需的数学知识，基本上在小学阶段就学全了。我们在日常教学中采取了以下教学方法： （一）严格要求是前提 在小学阶段，特别是小学中、低年级是计算教学的重要阶段，必须过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。 （二）加强口算很重要 口算是计算能力的一个重要组成部分。首先，口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。其次，口算在日常生活、生产和科学研究中有极其广泛的应用。口算教学贯穿于小学数学教学的全过程。低年级有20以内加减法和表内乘、除法等基本口算；中年级安排了一些作为笔算基础和一些日常生活中经常使用的口算；高年级在习题中安排一些利用运算定律进行口算的题目，以培养学生灵活运用知识的能力和口算能力。 （三）培养兴趣很关键 在计算教学中，练习课起着熟练计算，形成技能的重要作用。也因为如此，我们的计算练习课容易陷入题海大战的误区，一节课往往是教师廖廖数语，学生埋头苦算，到最后可能是学生形成了一定的速度与技能，但他们对这些计算题的厌恶也从此生根发芽，学习后进生更是畏之如虎。兴趣是最好的老师，如果能挖掘计算的趣味性，培养学生对计算的信心与兴趣，我们的计算教学才更真实效。 1.题型多样化。简而言之就是练习形式要多种多样，不要一味口算、竖式计算等老面孔。适当加入形式多变的练习形式，让学生换换口味，保持新鲜感。比如在设计巩固练习时，用“大家来找茬”代替了以往常用的“判断下列各题是否正确，把错误的改正过来”这种老模式。大家一看这个要求顿时产生了好奇心，迫切想解决问题：对列式计算的文字题，设计“你列式、我计算”教学过程，同桌之间明确分工，每人列一道题的算式并给对方计算，所以他们在列算式时加倍细心，唯恐自己列错算式。这样的设计不但达到练习的目的、培养了学生之间的合作精神，而且激发了兴趣。 2.竞赛趣味化。学生喜欢竞赛这种形式是每个教师的共识，练习课上是这种练习形式大显身手的好机会。我就在计算教学中仿照《开心辞典》开展过“24点快算”等计算竞赛，学生那种热情真让我体会到了什么叫爱学习。竞赛不仅可以在学生之间开展，更可以在师生之间开展。 （四）培养习惯是根本 培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是计算教学的根本。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯。是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神。 1.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。 2.审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提。明确先算什么，后算什么，能否简算，如何简算，然后再动手解题。 3.养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业整齐美观。 4.养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法：其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求：再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。 （五）加强训练是途径 计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意： 1.突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位。 2.打好基础。低年级的学生可以采用每日一题，高年级的学生可以采用每日三题，加强训练，但教师必须及时批改，及时反馈，才能收到较好的效果。 3.掌握简便运算的方法。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。 4.训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。 （六）计算器引入要适时 计算器的使用有它的优越性，允许学生在进行统计计算、求面积、体积计算、解答应用题和验算时使用计算器，以节省教学时间，提高学生计算的正确率及学习兴趣。但是也要认识到，计算器不能代替计算的基础知识，不能代替口算和基本的笔算，不能偷懒的工具。 （七）问题课题化是有效的补充 三年级口算练习题篇4 关键词 低年级口算 正确率 速度 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）-08-0078-02 口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。学生口算时，既要耳听，又要眼看，既要说话，又要心记，从某种意义上说是眼、耳、心、口四种感官的有机结合。因此，要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。那么如何培养低年级学生的口算能力？我在平时的教学中，从以下几个方面进行了探索。 一、教学方法要正确多样 1.培养计算的兴趣。低年级口算不仅要正确，还要有一定的速度，这就要求教师做口算训练的有心人。常用的口算练习形式有视算、听算、游戏练习等，可以采用全班或小组开火车对口令、接力赛、夺红旗、找朋友等游戏的练习。还可以让学生在玩中算，比如孩子们常玩的扑克牌“三八二十四”，也会让口算生动有趣，而不是枯燥无味。 2.重视算理的学习过程。计算教学不仅要让学生知道具体的计算方法，更重要的是要让学生知道为什么要这样做，也就是我们常说的“知其然”和“知其所以然”。只有学生深刻的理解并掌握了算理，才能在计算过程中熟练应用，错误率也会大大降低。 3.在鼓励算法多样化的同时也要适当进行优化。我们在口算教学中，要注意研究教材，发掘教材中带规律性的内容，适时地为学生提供思维的“突破口”，引导学生积极主动地思维，自主地发现知识规律，获取口算技能，鼓励算法多样化。如在教学口算43-5时，教师启发学生思考：怎样利用所学的知识，计算这道题呢？学生分组讨论后，纷纷发言。有的说，先算13-5=8，再算30+8=38有的说，因为38+5=43所以43-5=38；还有的说，先算40-5=35，再用35+3=38。这样，在运用知识迁移规律的过程中，学生的思维得到了进一步的发展。 二、日常训练贵在坚持 1.每天有小老师组织，在早上学生到齐后组织5分钟的训练。 2.课堂上注重口算训练。一般口算内容都与教学进度一一配合的，所以不妨在每节课前5分钟用来口算训练。 3.家、校结合进行口算训练。家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。要积极做好家长的工作，使其配合完成相应的“天天练习”。 4.鼓励孩子参加必要的社会实践活动。如：让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。 5.每月一次的口算比赛，也是提高口算能力的重要方法。 三、“错题集”鼎力相助 学习中，大部分学生都会有这样的体会：许多题目讲过了，做过了，考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了，这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢？凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会，正所谓“失败乃成功之母”。因而整理错题集不失为一剂良策。 1.搜集错题。要求同学们把自己每天做错的计算习题收集到一个本子上。 2.改正错题。在该页的页眉、页脚处用铅笔订正，若是判断题，最好写出理由或者反例。 3.小老师检查。在班级中指定几位小老师，次日由小老师批改督促。 4.分析错因。每当经过一段时间收集后，就不定期地引导学生对他们的错题进行分析，并对错误的原因进行归纳：有粗心抄错题的，有计算错误的，看看是哪些主要原因使自己经常出错，应该吸取哪些教训，今后自己做题应注意哪些问题，做到心中有数，避免今后再犯类似的错误。 5.针对性训练。教师借助全班同学的错题集，寻找同学错题的共性，进行针对性训练。 四、计算习惯“四个要” 大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生做到“四个要”，要看、要想、要算、要查。 1.看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和计算时，应当避免抄错数或运算符号。 2.想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么。另外，计算必须先求对，再求快。 3.算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，计算时精力集中，不急不抢。 三年级口算练习题篇5 关键词：低年级 快乐口算 多媒体 训练 口算教学是小学数学教学的一项基本任务。口算能力是学习数学的基础。口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。学生口算时，既要耳听，又要眼看，既要口说，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。教师应使学生在理解算理的基础上，熟练地口算10以内的加减法和20以内进位加法与退位减法，并逐步达到脱口而出的程度。那么，如何有效提高低年级学生的口算能力呢？有的教师认为只要多做多练，学生的口算能力一定会有所提高。殊不知，如果在平时的训练中只是一味地练、一味地算，会使学生由于学习的枯燥对数学失去原有的兴趣。因此，在平时的教学中，我结合学生已有的知识经验，以多媒体课件为平台，采取多样化的口算训练方式，为学生搭建口算实现价值和意义的绿色通道。 一、在儿歌中训练口算 一年级学生刚从幼儿园里活跃、放松而没有学习任务的课堂，转入到有很重学习任务的一年级，就会很到无味、枯燥，甚至出现厌学的苗头。对于这种情况，教师不要急于求成。我根据学生好动、活泼的特点，引导他们创编儿歌。我以学生蹦蹦跳跳在一起跳皮筋时的场景引入：学生正在边玩边唱：“三二三井冈山，少年英雄……” 我让学生用这儿歌为模板，引导学生用10以内的加减法来改儿歌，结果有的学生编得真不错： “一加二等于三，二加一也是三，三三还是三，四一、五二和六三，七四、八五与九六，十减七来都是三。” “三加一等于四，二加二也是四，五一、六二都是四，还有哪些等于四，大家都来试试看。” …… 教师通过编儿歌、唱儿歌，甚至边唱边跳，把练习内容寓于游戏之中，可以唤起学生主动参与练习的激情，从而能取得事半功倍的教学效果。学生不仅对10以内的加减法计算能脱口而出，而且感到生活中处处有数学，兴趣盎然地再一次追求成功的乐趣。 二、在活动中巩固口算 低年级的学生，比较容易被新鲜事物所吸引，对单一形式的练习，兴趣会逐渐减弱。根据这一心理特点，教师安排形式多样的数学游戏来激发学生口算练习的兴趣，促进他们的心理始终保持着渴求与积极的状态，使学生感到轻松有趣，自愿训练，从而达到更佳的效果。 1.“对口令”。教师口述算式，学生回答案，学生之间比一比，看谁能算得又对又快。然后交换过来，学生出题目，教师口答，比一比速度。此外，形式可以一人一答，也可以一人连续串答。这种形式需要学生认真听，积极思考，迅速计算，耳、脑、口、手并用，有利于训练学生的听力和记忆力，集中学生的注意力。学生为了和教师比赛，都是争着加入，想办法出题，想“难”住教师。这样，学生学习的积极性得到了充分的调动，学习变得轻松又愉快。 为了让学生能掌握三个数能组成四个算式的题目，熟练地掌握加减之间的关系，我进行如下对口令练习： 我：“我出4，小朋友出几？”（我一只手背后，一只手比出4） 学生答：“我出8。”（学生也是一只手背后，一只手比8） 我接着说， “4+8=12。”（我手前一伸，做出合并的姿势） 学生对： “ 8+4=12。”（学生也是手前伸，做出合并的姿势） 我对：“12-4=8 。”（我出4的手背到身后，做出去掉的样子） 学生对：“12-8=4。”（学生出8的手也背到身后，做出去掉的样子） 然后开始新一轮的对口令，这种活动，加上手势，使学生充满兴趣，而且也让学生对加法是合并的意思，减法则是去掉了、没有了的意思了解得更深，使学生对算理也理解得更加深刻。 2.“开火车”。教师课件出示口算题目，指定一个组的学生，由第一个学生口算第一道题，第二个学生接着口算第二道题，若答对了，学生点出答案，一直到完成一组口算为止，“火车”便开到终点了，开到终点的学生就看到了奖励的图片，如开放的花朵、灿烂的烟花等等。这种方法有利于训练学生的口算速度和正确率。 另外，在课堂中，教师还可以利用课件动态的相机开展“找朋友”“送信”等数学游戏活动，让学生愉悦地投入到学习中去，可使教育收到意想不到的良好效果。 三、在生活中加强口算 教师可从学生已有经验和需要出发，将口算学习与解决学生身边的实际问题整合在一起，激发学生参与口算的积极性，提高学生的口算能力。 如教师可在教室中模拟超市购物过程让学生训练口算，让学生感悟口算的重要作用。如学生当售货员，教师当顾客进行口算对答。 师：我要买支7元钱的钢笔，付你10元钱，你要找我多少钱？ 学生口算之后回答。 师：我要买5元钱的菜和2元钱的面条，我该付你多少钱？ 学生口算之后回答。 师：苹果7元，香蕉3元，谁更便宜些，哪位导购物员可以告诉我呢？ 学生口算之后回答。 …… 我还与家长取得沟通，要求他们多给学生提供锻炼的机会，引导学生养成时时、事事、处处留心生活问题，用所学知识解决问题的能力。如家庭记账时积极让孩子参与等。 我们要把数学课堂中的口算和日常生活联系起来，让学生感受到数学就在身边，激发学生口算的热情，稳步提高口算能力，让学生在“做”中发现口算、“做”中感悟口算、“做”中理解口算、“做”中解决口算，让学生在“做口算”中体验“生活数学”，让口算成为学生活动的天地，展示自我的殿堂。 四、通过布置作业加强学生的口算能力 课堂只有短短的四十分钟，只在课堂上进行口算的训练，很多学生达不到口算教学应达到的水平。因此，教师可布置口算的课后作业，让学生利用课余的时间进行口算练习，以提高学生的口算能力。对于口算作业的检查不易实现，教师可让家长在学生旁边检查学生的口算作业。相信，学生在课上和课余通过不断的练习，定能提高口算水平。 三年级口算练习题篇6 一、创设情境，引发口算动力 兴趣是最好的老师，是获得成功的动力。苏霍姆林斯基说：“只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣与热情的时候，才称之为真正的知识。”因此，教师应意识到学生产生计算的需要比单纯追求计算技巧和计算速度更有价值，教师要设法点燃学生思维的火花，要在口算训练中创设情境，使口算成为学生解决数学问题和生活问题的策略之一，从而帮助学生在实践应用中提升解决问题的能力，形成数学素养。 1.生活情境 数学总是源自于生活，也服务于生活。计算问题往往是在现实生活中产生的，有着一定的现实背景。在生活中有很多与数字、口算接触的机会，口算训练在生活中也是随处可见。如教学“人民币的认识”时，可以创设去小商店购物的场景，让学生在买东西付钱、找零的过程中进行简单的加、减、乘、除口算。在低中年级的课堂教学中，可以经常创设这样的生活场景，让学生置身其中，解决其中的数学问题，进行必要的口算训练，使学生在有趣的活动中不知不觉提高口算能力。 2.活动情境 数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。口算训练中可以经常进行口算接龙、算24点、过关游戏、小组对抗等活动，让学生把单纯的、枯燥的计算当成各种游戏来完成，学生既玩了游戏，又训练了口算，在轻松愉悦的情境中达到训练效果。 3.比赛情境 比尔・盖茨说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”一般来说，小学生的学习兴趣与他们的成绩和学习信心成正比例关系。学生都有争强好胜的特点，为了提高口算的效率，巩固口算训练的成果，教师可以经常进行些口算题组练习、口算计时比赛，并且给予表现出色的学生口算之星、口算能手、口算大师之类的表扬评价。这类活动具有用时少、容量大、速度快、形式活的特点，是检测口算训练成果的良好手段。 二、明确算理，拓展口算思维 “知其然，必须知其所以然。”口算要让学生在理解算法的基础上掌握算法，不能单纯地靠机械记忆或死记硬背。《数学课程标准》提出：要提倡和鼓励算法多样化，数的运算过程中应让学生经历与他人交流各自算法的过程。在弄懂方法、掌握算理的同时还要提倡口算方法的多样性。其实口算多样化的本质主要是在教学中要尊重学生的独立思考，展现其思维过程，然后逐步引导学生“多中选优，择优而用”。 如学习苏教版三年级上册口算《两位数加两位数》44+38时，学生独立思考之后交流了各自的算法： 生1：44+30=74，74+8=82 生2：40+38=78，78+4=82 生3：40+30=70，4+8=12，70+12=82 生4：44+6=50，50+32=82 生5：2+38=40，42+40=82 生6：44+40=84，84-2=82 …… 算法多样化是学生独立思考后自然生成的。细细分析各种算法，生1和生2的算理是一样的，都是把其中一个加数分成整十数和个位数；生4和生5的算理也是一样的，都是先凑整再利用整十数加两位数的方法。由此可见，就题目本身来说，算法是多样的，但算理可能相同。让学生大胆地表达，才能培养他们口算的能力。 突出口算的算理教学，让学生真正经历口算算理探究的过程，只要在口算训练中经常进行算理的表达，学生的思维就会得到有效的锻炼，心智活动才会得到更好的发展，切忌让中低年级学生凭死记硬背进行口算。 三、强化意识，形成口算习惯 培养口算能力，重在平时，贵在坚持。也就是说，要增强学生的口算意识，养成其良好的口算习惯。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高学生的判断能力、训练反应能力，同时可以熟练巩固口算方法，并进一步转化为计算能力。 例如，在教学苏教版五年级上册“利用乘法分配律计算小数”时，出示题组：4.2×69+4.2×31 4.2×（69+31）。先让学生自己独立按运算法则顺序去计算，再比较两组计算的结果，然后分组讨论有什么规律。交流、归纳出规律后进行巩固练习：28×3.4+6.6×28 5.9×98+5.9×2。又如计算：7÷0.125，直接进行口算显然是行不通的。但是根据题目中数据的特点，只要把题目转化成7×8，就谁都能说出答案来了。这样学生利用找出的规律去进行简便运算就能得心应手了，同时由于运算的简便更激发了学生口算的兴趣，从而形成口算的习惯。 当然，要养成良好的口算习惯不是一朝一夕的事，是在潜移默化中不断形成的。有了兴趣后也还要在审题、书写习惯等方面，通过师生的不断沟通交流体验来促进提高。 四、转化角色，突出儿童立场 新课标指出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现以人为本的理念，促进学生的全面发展。口算练习若不重视则常显枯燥、缺乏趣味性，随着年级的升高，一味的大量练习易让学生形成视觉疲劳，也形成了做题的疲劳。要扭转这个局面，就要转换角色、换位思考，突出儿童立场。 口算练习通常有视算、听算、小竞赛等等，形式很丰富，但基本由老师出题，学生答题。我们不妨从儿童的立场出发，改变这个惯例，让学生自己出题。实践证明：学生的能力超出老师的想象。针对不同年级的学生教师可以给出一定的出题要求，让学生根据要求出题。如低年级初级点的要求：写出十几减7的所有题目；提高型的要求：写出得数是7的所有20以内退位减法题。到了中高年级则可以让学生根据近阶段所学内容同桌互相出题，连加、连减、加减混合、乘除法、简便运算题等等交换练习。通过这种同桌一个出题，一人答题的互助学习形式，学生的学习兴趣提高了，学习能力也提高了，从而使学生逐步学会学习。 三年级口算练习题篇7 一、对口算内容进行梳理并列序 数学口算教学要教会学生什么？在苏教版小学数学教材中除了一年级口算20以内的加减法，三年级口算两位数加减两位数，整百数乘一位数等，一般都是将口算放在课后练习中，很少有学校会安排单独的口算课程。很多教师会有这样的困惑：“口算练习什么？”有的结合教材设计练习题，有的利用手边的口算练习册，这就可能导致在具体教学中出现重复教学的现象。为此，我们首先要对整套教材进行深入细致的研究，充分了解知识点之间的关联，明确每个年段应该学习的口算内容，并将其梳理成表，进行列序；然后结合每个课时的具体内容，确定各个年级段的重点知识，包括基础知识和前沿后续的知识，以拓展训练内容。 二、细致研究数学口算的教学方法 口算的训练方式多种多样，训练目的在于锻炼学生脑部思维的灵活性，让学生在最短的时间内，快而准地回答问题。为了激发学生的口算乐趣，教师可以引导学生自主练习口算，使他们感受到口算的快乐。 （1）集体练习法。开展集体练习之前，教师要对学生的学习情况进行基本了解，清楚学生对口算的掌握情况，然后根据学生实际进行集体练习，之后可以组织学生进行研讨，总结口算练习的经验：①利用课前三分钟时间；②练习之后要进行反馈，即针对学生的错题进行指导，帮助学生掌握正确的口算方法。 （2）视算与听算。视算与听算是口算的两种基本方法，其共同点在于都要动用大脑思维，而区别在于接受渠道和运算渠道有所不同。视算主要依靠眼睛接受数学运算信息，而听算主要依靠耳朵来接受。学生在进行视算时，可以借助数字和符号的基本形象，帮助学生看清题目，便于学生连续思维；当学生在听算时，他们所接受的是无形的信息，要求注意力高度集中，但是听算的数量一般不宜过大。视算与听算都有助于培养学生的数学思维能力，视算还可以提高学生的观察能力，而听算可以培养学生的注意力和记忆力。由此可见，听算比视算的难度要大一些，需要教师注重问题设计的梯度性，要本着由易到难的原则设计练习题，一般适宜先进行视算，然后进行听算。只有将视算与听算有机结合起来，才能更好地发挥各自的训练功能，提高学生的口算技能。 （3）群练与个练。“群练”主要是指全班学生一起参与群体练习，“个练”是指学生自己或同桌相互练习。在进行“群练”时，一般环境一样、时间相同，采用的方式方法也大体一致，有助于学生之间相互促进、共同提高；而“个练”就不需要高度的统一，自由度较大，训练起来也比较方便。因此，在课堂内适宜采用“群练”的方式，课外适宜采用“个练”的方式。在进行课内群练时应注意：①尽量安排多一点的时间，计算课一定要安排，非计算课要尽量安排，题目20～30个左右，时间不宜过长；②训练面积一定要大，争取让全班学生都参与其中，采用直接出题的方式，让学生直接写出得数，然后公布核对结果的方法；③及时反馈，正确了解学生的正确率与计算速度。在进行课外练习时，应注重落实具体的内容、方法、时间，可以安排在早晨或下午，一般5分钟即可，不宜过长，否则会加重学生负担，影响学生兴趣的发挥。此外，教师要注意编印或指导学生自己编制相应的口算表和口算卡片，并每天进行口算练习，同时，要鼓励同桌之间相互监督，及时反馈学生的练习结果。 三、练习形式要灵活多变 小学生活泼好动，好奇心强，注意力容易分散，这就要求教师在口算训练中采用灵活多样的教学手段，以充分调动学生参与练习的积极性，激发学生的学习兴趣。例如：①游戏训练法：组织学生进行口算接龙、扑克游戏，还可以用多媒体进行积分与闯关游戏；②竞赛训练法：组织学生参与小组竞赛、诱错练习等；③进行逆向思维训练：（）=8+1，（）=6-1 等；④活动训练法：组织学生进行找朋友、开火车等游戏活动；⑤实践训练法：让学生自主采访卖菜的摊贩，向他们学习不用计算器进行口算的方法；⑥开展“小超市”活动，让学生亲自参与买卖交易，提高学生的口算能力。 四、正确处理口算和估算之间的关系 三年级口算练习题篇8 1 在游戏活动中进行学习 小学生，特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。低年级学生由于生活经验少，因此可以安排一些饶有趣味的动手、动口的游戏，培养学生的学习兴趣。我们身边的一些看似无用的东西也许就是很好的计算素材。如每个学生都有学号，让学生随意说出自己的学号，要求另一个学生想出一个算式，结果就是那个学号。学生进行活动的过程其实就是进行加减乘除运算练习的过程。这种参与性很强的学习方式，学生很有积极性。在看似游戏的过程中，学生不知不觉地进行计算复习，提高了计算能力，而且每个学生都有平等参与的机会，增强了信心，找到了自己的价值。另外，还可以利用多种游戏形式使计算教学更具有趣味性、更具魅力。（1）开火车。低年级练习口算的时候，大多会采取开火车的形式。“开火车”练习面广量多，且富有童趣，小朋友们都非常感兴趣，参与性很高。学生在玩的过程中，既获得了玩的乐趣，又使知识得到巩固，大大提升了学生对于数学学习的兴趣，使他们更加喜爱数学。（2）组织比赛。孩子们总是非常要强，不论做什么，都想争个第一。教师便可对学生的这种心理善加利用，使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。例如，在学习了整数四则计算以后，我便在班级里组织了一次计算比赛。在比赛时，学生们个个信心十足，以平时十倍、百倍的仔细检查着自己的试卷；成绩出来以后，成绩好的学生春风得意，而那些失误的学生是懊恼万分，只恨自己当时没有再认真一点检查。 2 讲清算理，揭示规律 在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用，方能使学生知其然又知其所以然，计算能力的提高也就有了切实的保证。在计算8+6的教学时，我没有停留在算法多样上，更没有让学生“喜欢哪种方法，就用哪种方法计算”，而是引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过凑十来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，这种“凑十法”的口算策略同样适用于后续学习8加几、7加几的进位加法，因而这种策略的优化其潜在价值巨大。“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。课堂上，教师要放手让学生自己去想、去做、去发现问题并寻求解决问题之法。同时，要充分利用已有的几种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路。及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较和交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，做出合理的判断和价值评价。为了使学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。（1）领悟法。如：在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。我们把这种方法称为“领悟法”。（2）对比明理法。如：二年级学习三位数加、减法时，涉及到口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。 3 加强训练是途径 三年级口算练习题篇9 关键词： 小学计算教学 新老教材 融合 有效性 一、源起 “等于几,也要用计算器来计算，真是让人揪心啊！在高考那短短的时间里，像这样简单的计算应该能马上心算出来，才能节省出更多的时间来解答其他题目。”一位高三年级的化学老师埋怨道。 二、思考 诚然，简单数的心算要比笔算、计算器计算快捷，特别是考试时更能显出它优越性。只有把基本的运算和基础的思考化为“直觉”，能够经条件反射不假思索地算出来，才能赢得时间去做更高级的思维活动。 我县实施课改六年多了，已经完成了完整的一轮实验。反思跟班的这五年多的计算教学，我发现使用实验教材的学生与使用老教材的学生相比，运用计算解决问题的能力提高了，但计算能力却下降了。随着年级的升高，下降的程度也越来越明显，且学生的计算水平两极分化的现象也越来越严重。我觉得这跟教材的内容编排不太合理有直接的关系。主要体现在：一是新教材中内容跨度大，跳跃性强。例题过于单一，而练习的类型却超出例题所覆盖的范围，导致学与练脱节。二是练习的量不足，不管是例题是还是习题，练习的量都减少了很多，且过多地注重变式题，忽视基本题的练习，不利于培养学生的计算技能。 三、探索 基于上述原因，在课改过程中，面对小学计算教学，我们该如何在实践新理念的前提下，融合新老教材，提高计算教学的有效性呢？我现结合五年多的教学实践谈谈自己的看法。 1.补充例题，加强理解算理。 新教材的计算内容编排跨度大，为了给学生留下更大的探索和思考空间，避免简单的模仿，例题的设置相对于老教材减少了很多，而且比较简单，但习题的内容却灵活多样。编写教材的意图是要让学生能够举一反三、融会贯通。这对于优等生来说是可行的，但对于中等以下大部分的学生来说，需要的是“细嚼慢咽”，而不是“囫囵吞枣”。而老教材的计算内容属于小步子教学，更符合学生的认知水平。因此，教学时，可以参考老教材的例题编排，缩小教学的步伐，弄清算理正确计算。下面请看“除数是两位数的除法”人教版老教材与新教材的例题安排： 从上表中我们可以清楚地发现，如果以计算的准确性和熟练度为目的，老教材的例题安排更符合学生学习的实际接受水平。 因此，在使用实验教材进行计算教学时，我们可以参照老教材的编排，对实验教材进行适当、合理的整合，放慢教学的步伐，提高教学的效率。在教学时，可作如下安排：①补充商一位数用“四舍法”试商的例题230÷33；②灵活试商的例题70÷14；③被除数是四位数而商是两位数的例题1260÷28；④被除数是四位数而商中间有0的例题：2835÷27（因为在五年级上册第二单元“小数除法”中出现了除数变为整数后，被除数是四位数除数是两位数的除法，为了以后的后续学习打下基础，补充此2例）。 2.补充习题，形成计算技能。 教育心理学认为：任何一项基本技能的形成，都要经过反复操练才能正确掌握。计算就是一种技能，它需要一定时间和数量的训练才能形成。在新教材中，由于新课程倡导计算教学与解决问题的结合，解决问题的练习量增多了，但纯粹的式题的量减少了，这使得教师注重了解决问题思路的分析，而忽视了计算技能的基本训练。如：六年级上册“分数除法”这一单元，老教材在例题教学后安排了两个练习，共编排了44道计算练习（只是纯粹的习题计算，不包括口算和其他形式的计算），平均一个例题配有将近15道习题，而实验教材只安排一个练习，共编排了12道的习题，平均一个例题只配3道。有了这样的反差，可想而知学生的计算能力会不会下降。学生尽管理解算理，但“理解”不等于“掌握”，一定要加上一定量的练习才行。因此，可从老教材整合对应的习题到新教材中来，每个例题可配10道左右的习题，这些习题可安排在例题后的“做一做”，也可安排在课后进行练习。同时，还要以学生的生理特点为依据，以及从学生的计算依据出发，从这些练习进行多层次、多形式的编排，提高练习的效率。当然，我们不能搞“题海战术”，要对“老教材”进行整合优选，合理利用。 3.加强口算与简算，提高计算的敏捷性。 口算是笔算的基础，口算能力是计算能力的重要组成部分，科学地组织口算训练，有助于提高笔算的速度和正确率。在老教材，计算部分的练习中，几乎每个练习都编排口算的内容，这刚好可以弥补新教材的不足。教学时，可以根据教学内容，把这些口算练习整合使用，但单单这些练习还是不够的，教师要根据内容进行设计补充。如：①低年级20以内加减法，表内乘法及相应的除法；中年级简单的分数的加减法，小数加减法；高年级小数乘除法、分数乘除法。②乘法中的特殊积：25×4、125×8等。③简单的分数与小数、百分数的互化值：=0.5=50%，=0.25=25%。④六年级中π~10π的积。这些都要经常练，最好坚持天天练，以提高计算的准确性和速度。 学生不但要能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地进行巧算，这样才能省时省力，提高计算的质量。老教材的计算内容较为重视简便计算的教学。如老教材五年级上册“小数除法”中就设计了运用整数除法中学过的简单算法来计算小数除法，六年级上册“分数四则混合运算”中的运用定律进行简算。这两部分的内容都是新教材所欠缺的，而在实际学习生活中又是经常用的。因而，在实际教学时，可以把这两部分整合起来，根据实际情况进行教学，以提高学生的计算速度，这有利于培养学生思维的灵活性。 4.加强计算法则的教学。 计算法则是小学数学的重要基础知识之一，它是使计算方法达到程序化、规范化的一般规律。法则的教学，能够帮助学生牢固地掌握笔算方法。但新教材在计算课的内容中，并没有出现计算法则，这使得很多老师都不教计算法测。当然，我们不要求学生像以前那样去背计算法则，但要让学生理解计算法则，在理解中掌握计算方法。这些法则从哪儿来呢？新教材没有，只能从“老”家来。当然，对于老教师来说，法则就在他心中，就没有必要了。教学时不要让学生死记硬背，可引导学生用自己的语言来概括计算方法，进而逐步向法则推进，这时教师才适时引出法则，引导学生运用法则来进行计算。这样可培养优等生的总结概括能力，帮助后进生总结学习方法，扫清学习路上的障碍。 四、结语 三年级口算练习题篇10 一、加强算理教学，重视思维过程 当前口算教学的一个主要弊病是，部分教师认为口算简单易教，不认真研究教法和学法，重计算结果，轻思维过程，只满足于口算正确，不愿花时间去分析学生的思维过程，不去比较、评价各种解题思路的优劣，忽视引导学生运用合理、灵活的计算思路来提高运算速度。这样的教学势必影响课堂的教学效率，导致学生对口算兴趣的下降，造成学生口算能力的低下。 二、口算训练要有计划性和系统性 《新课标》对各年级的口算教学都有明确的要求，教师应从本班学生实际出发，有计划有步骤地组织教学与训练，把口算教学贯穿于整个小学阶段的学习之中。对于何时练什么内容，练到什么程度，要做到心中有数。首先，要持之以恒，坚持天天练。口算的熟练程度和技能的形成，不是一朝一夕的事，它是一项长期而又艰巨的任务，是一个循序渐进、逐步提升的过程，需要教师在教学中科学并持之以恒地训练。常抓不懈。如坚持每节课利用3-5分钟的时间进行针对性口算训练，使口算教学常规化，切实有效地提高学生口算水平。培养学生的口算技能，除了让学生掌握算法外，还需要有计划、有系统、经常性的练习，因而教师要依据大纲要求和口算教学熟练、比较熟练、会三种不同的教学要求，制定切实可行的教学目标和计划，从一年级学口算时就采用合理的方法进行训练，且训练要常抓不懈，注重速度和正确率。做到天天练、课课练，持之以恒、使口算训练常规化，达到正确、合理、迅速、灵活的目的，从而形成较强的口算能力。其次，进行口算训练时，还要考虑前后知识间的联系，为相关知识的学习做好铺垫。 三、口算训练要有目的性与针对性 教师应该在充分研究教材和学生学习心理的基础上，精心选择口算训练内容，做到有目的、有计划、有步骤地训练，提高练习实效。首先，要加强基本口算的训练。其内容包括：20以内的加减法；一位数乘一位数及相应的除法；百以内的乘加、乘减、除加、除减等两步计算。这些计算，都是整数、小数和分数（百分数）四则运算及其混合运算的基础。只有实实在在地练好基本口算，才能切实地提高学生的计算能力。其次，易错的题目要及早预防、反复练。教师在教学中要注意有针对性地及早做好预防工作，做到防患于未然。组织口算训练时，应根据实际情况把易错题对全班或学生个人反复进行针对性的练习，防止错误被巩固下来。再次，易混淆的题目对比练。对于易混淆的题目，如16×5和15×6，可进行集中对比练习和反复练习。培养学生的观察能力，增强知识的清晰性，防止错误被延续。最后，要有意识逐步提高学生口算的速度。为此，可分三步进行。一是以保证口算的正确率和思维过程的清晰性为重点，侧重于学生对法则的掌握，放慢对速度的要求。二是在一定题量的情况下，提出限时要求。三是适当加大练习量，加强思路的训练，训练量可以由少到多，训练难度要由浅入深，在保证正确率的前提下，指导学生简化思维过程，形成熟练技巧，逐步达到脱口而出，实现思维过程的“自动化”，使运算速度得到大幅度的提高，口算能力不断加强。 四、口算训练要有多样性和实效性 为激发学生的口算兴趣，寓教于乐，提高口算教学效果，我们训练时，必须采取灵活多样的手段，充分调动学生眼、手、脑、口、耳等多种感官积极参与，激发学生的兴趣，发展学生的技能。首先，训练形式要分散与集中相结合。在平时要坚持分散训练，如每天做5分钟的“天天练”。经过一定时间后，可进行集中训练，帮助学生归纳方法，沟通知识间的联系，实现由量变向质变的飞跃。其次，口算形式灵活多样。根据学生的心理特点，设计形式多样的口算练习，有利于提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性。如低年级可以采用游戏的形式，采用开火车、对口令、找朋友、找门牌号、送信、夺红旗、闯关等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片或游戏进行训练；高年级可以采用指名口答、抢答、齐答、听算、视算等形式交替进行口算训练，强化训练密度、速度，采用多种形式的口算训练，激发学生的口算兴趣。 五、口算训练要有技巧性和灵活性 熟记一些口算时常用的数据。计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记，熟记一些口算时常用的数据、运算结果，可最大限度地提高运算速度和正确率。如①乘法简算特殊积：25×4=100，125×8=1000……；②2—9各自然数与3.14的积：2π=6.28，3π=9.42……③1—20的平方数；④常用的分数，小数与百分数的互化。让学生花不多的时间和精力熟记以上结果，并做到脱口而出，运用自如，不但对提高口算速度和正确率大有裨益，而且对后继学习也将大有帮助。 1、小学数学三年级下册口算题卡400 >7=80 6=90X7=440 >8=6 300=50 5=600 >7=600 8=200 2=80 >6=700 6=4 700=200 >6=80 2=70 9=100 >8=56X750 5=60340 7=5 500=300 >6=80 3=200 5=500 >8=70 7=20X8 =400 6=300 7=45X9 弋100 5=500 6=500 7=40 6=36刈勺100 2=20 3=400 8=80 8=80刈=300 5=400 3=60>6=60 3=40 7=70立300 2、5=200 3=90X7=800X5=36X9 弋200 >4=400 5=54X8 弋50X5=40 2=300 6=60X9=50 5=600 6=6000 >2=80 6=9 500=200 >5=4X500=30 3=300 >4=200 9=6 900=200 7=5 300=200 6=1000X7=400 5=300 8=100 >5=80 9=4 600=700 6=3 500=3 400=70-32=44 + 4=14 + 62=72+8=300X3=51-37=9X300=5X200=800X8=38+57=76-64=6X40=500X8=2 3、5 + 49=48-15=70-23=2X200=68-59=60X2=6X600=37+55=72-8=63-25=93 + 8=3X80=200X3=800X5=32+57=4X200=45 + 5=600X4=26+56=58 + 27=32+57=45+18=70-17=900X4=23 3=36-25=38+57=82 + 9=29 24=57+34=200X3=60X3=24+39=48-25=74 + 8=15+60=3X900=55+38=27+58=2X200=14 + 68=37+25=84 + 9=17 + 62=300>5=76-68=25 57=400 > 4、2=38 + 4=32 68=54 18=36 + 5=800 X 6=16 70=500 >8=94-48=90X3=76 + 8=23-16=66+7=30X2=86-48=35 18=62 + 30=4X 12=80 + 4=600 5=2000 2=300+6 =200 4=4000 2=200 + 5=360+9=4000 5=30+3=400 2=3000 4=60+6=50 5=60 3=120 + 4=90 9=40 5=80+8=700 7=60 2=70+7=300 3=400 8=8000 4=2000 5=100 2=300 5=40 2=90 3=450 5=3 5、00 5=800 2=400 5=40 4=800 5=500 5=80 2=300 4=560+8=350 7=50 5=630+9=150 3=60 3=160+8=720 8=80 2=120+3=240 8=240 8=420+7=40 4=240 6=640+8=320 8=40 2=60 6=80 8=210 3=180 2=80 4=80 8=150 3=360 4=30 3=200 5=540 9=270 9=350 5=140 2=250 5=810 9=400 8=180 3=三年级下册口算题卡27120+6=20 + 2=300+5=210+7=120+4=160 2=5 6、0 5=60 2=280+7=350 5=30 3=540 6=180 6=90 + 3=250 5=480 6=80 8=320 4=300 6=70 7=360 6=80 4=450 9=450 5=400 5=360 6=180 3=630 9=120 2=40 2=280 4=300 2=200 4=720-9=180-6=270+ 3=480-6=560-8=360+ 9=90-9=240-4=250+ 5=400-8=450-9=350+ 7=280-7=100-5=90-3=200-4=180-9=320-4=560-8=80-8=350+ 5=540-6=60-6=80-4=1 7、60-8=400-5=40-2=150-3=420-6=60-2=240-8=240-3=50-5=200-5=270-9=810-9=100-2=70-7=210-7=160-2=120-4=300- 5=80-4=450-9=150-5=210-3=350-7=300-5=420-6=480-6=60-6=180-9=630-7=180-2=60-3=250-5=240-6=320-8=200-5=540-6=90-9=360-6=640-8=200-4=120-6=240-3=120-3=450-5=280-4=90-3=80-8=280-7=160-4=160-2=150-3=210- 8、7=490-7=160-8=3X15=19 2=58 5=23X4=15 6=1 66=98X6=78 4=9 37=7X68=17 5=19 5=19X3=4 20=63 4=4X24=82 3=4 44=7X53=75 2=43 5=10 5=5 18=3 72=9 72=3 91=5 99=6 38=5 66=8 40=8 43=4 13=5 62=0 48=7 59=9 53=28 2=13 6=86 9=8 64=7 36=12 4=15X6=16X3=6X73=7X61 =6X55=5X52=62X6=6X25=11 7=93X7=4X70=93X3=37 7=72 6=8X90= 9、21 4=2 78=41 8=26 3=4X 11 =43 0=9 96=74 6=32 8=87 9=3 83=2 85=9 70=95 6=87 2=60 5=54 7=3 81=14 4=9 88=4 54=100X60=40X200=20X900=300X20=80X700=5X400=50X60=30X300=40 20=80 300=400 30=90 700=60 100=20 600=200 8=600 10=20 200=60 300=30 100=500 30=300 30=20 300=600 40=400 50 =20 400=90 200=80 200=70 100= 10、70 600=40 90=80 200=400 80=60 400=63X40=37 50=13 90=80X83=32 70=72 20=82X90=200 29=26 30=700X 11 =50 36=70 23=50X53=61 80=50 86=400X22=500 18=60 25=90X38=45 70=28 50=79X20=8 50=41 40=56X70=83 40=77 20=23 40=30 35=43 80=400+8=220 2=9X50=480+4120X2=12X5=280+4=580 2=50 + 6=400+4=800 2=550 + 5 =480+6=6X 11、50=360 6=350+5=40X20=480 8=70X7=960+3=420 7=700+7=810+9=12X20 =360+3=700 7=33-28=600 6=3X20=500-50=78+41 =0X22=64+ 16=450+9=72+18=102+20=5X8 + 8=40X50 =58 15=880+20=20X 50 =12X60=88+9=70+ 2 =450X0=17+5=630+7=77+ 7=53+17=630+3=300+6=200+4=70- 7=490+7=300X7=450+50=65X 10=5X3 + 8=12X6=64 7=28+68=450+9= 12、300+3=580+20 =32+8 =800 4=300+5 =6X90 =160 4=400+8=300-80=40+6 =8X9 + 9=560-200=360-90=63+8=3X2+9=29+5 =88+21 =5X7 + 4=30+6 =37-18=120X4=6X120=72+6=7 + 2=480+70=460+2=300+6=55+ 5=217毫米+ 25毫米=63+ 7=1吨一400千克=69+ 22=1千克500克=560+ 40=5000克4千克二600-267=2000 米+8000 米=1000- 465=75分米30分米=32+5=50-38=46 7=90-26 13、=29 3=120-80=38 6=300-30=38 9=420-150=23 5=7X 8=45 6=900+100=53 7=36+ 6=62+7=2000+ 800=53 7=58+9=30+180=8=(）米98-80=3 米=()厘米5X8=4厘米=（）毫米77+13=7000千克=()吨53+9=40分米=（）米32 + 8=2时=(）分64+7=30厘米=（）分米940 372=5 千米=（）米238+ 79=30 X 3=60+8=20+ 75=50 + 6=280+50=250+ 284=130-70=500 249=7X 5=237+ 663=72+9=48+75=58+ 14、23=3 _ 19 5+5=4426+ 524=邛28+6=4 421 + 3=5 _ 31-1100-40=882彳16517+ 5=122000+ 600=1-1307 49=540+ 6=1 1360 X 7=73+ 9=3 365+8=彳 265+ 7=1 6800 X 7=700-537=5 _ 425X4=992 , 3彳 8-4 -664X6+3=191+3210+ 450=83-9=8 82 527080=999 X 0=17 713+ 3- 7=28X3=4 , 5-4 -9 949+ 7=1.3一十一8 X 800=4 495-48=50X9=37+46=28+6=140+ 15、80=78+22=7X 8+6=75-20=99+ 66=49X4弋16X5=29 81=120+360=72+8=32 64=30+ 9=208X3弋60 40=420+7=59X6弋30 66=213X6弋793X6弋28 68=340X8=82X7弋18 71=65+ 8=260X4=40 56=309 8=608X5=100 4=800 5=260X4=36 60=28+6=63+8=48-3060+ 34=670-570=40 + 42=1400- 800=820-220=72-39=240+60=320-180=37-27=90-82=270-190=165+202=81-54=7 16、6- 28=320+ 590=21-7=100-51 =820- 499=8X5=142-138=605- 309=700-500=26+ 75=79+81 =700+800=87+ 12=706+ 94=24+18=66+ 30=900- 187=71-21 =59- 14=800- 235=90+300=78- 34=540- 160=200+60=39+ 53=170+350=100-20=90- 27=620- 470=24+18=82-51 =320+480=290-180=62+ 18=50-7=25X3=165 6=21 5=36X2=23 5=210 5=24X3=62 3=4 17、50 80=12X7=29 7=300 8=224X3=15 3=700 4=27X3=24 6=102 4=15X6=48 3=9 80=216X3=420X6=123 3=123 4=250X7=39 7=75 6=205X7=79 5=42 7=50X4=340 5=23X9=40X5=108 5=127X8=840+ 70=105 6=1 , 14 ,35 , 3-+-+3 3779 9111 35 _ 5416882 , 32彳 3一十 一1-15 55108 _ 2±-25 . 3-十一9910108 84 , 21 ,33 , 4-4 -+88557 75 _ 35 3 18、心+工66884 47 , 331 , 3十 1-101085 51421一4 _ 3744771 , 27281一十 一一一4 49999795一97,29994 _5,2-=H10107771-+4_ 38855200X6=700 X 9=50 8=205X6=52 + 6=75 9=99X2=16 + 3=625X8=99X3=16 + 7=235+ 679弋99X4=20 + 8=992X3弋513+96=32 6=504318弋806X3=23 4=306X8弋599+252=31 5=456+ 157弋14X 2=8 3=150X6=30 X 6=321 6=32 + 5=500X 19、8=33 8=23X3=33 X 3=16 7=55X4=30+ 7=27 6=705 9=2004 X 2=38 9=689X7弋96+ 4=34+28=27+5420+ 2=67+33=750+2503000+ 3=500X 4=80X7=4000+ 5=92-16300X 5=840+ 2=52-184X 40=96+ 3=1200-70085+25210+ 7=400+8=650-320320+ 8=72+9=1400-5005000+ 5=80-2673-2963+ 7=53+69300X 5=86-39 =43+369000-500400X 8=25X 4=64-2693-2546 20、+2734+5687-53 =100-55 =54+28=500X 2=94-19 =67+23=84+50=600X 6=600X4=62+48=700+900=82+9=72+19=74+28=72-16 =700X 4=72-48 =52-28 =660-90 =200X 9=1200-80025+55=47+35=90-26 =40X7=97-59 =900-500 二4300-700 =64-16 =73+69=86-24 =56+ 7=53+36=45+37=86-49 =25X4=60X5=300X 8=56+27=120+300=33-25 =47+54=小学数学三年级下册口算 21、题卡（ 1）一年有（ ）个月，平年二月有（ ）天，闰年二月有（ ）天。（ 2）平年全年有（ ）天，闰年全年有（ ）天。 3） 小海是1994年 6 月 1 日出生的， 到 2004年 6 月 1 日，他是（ ）周岁。 4） 4） 科技展览馆每天上午展出的时间是8 时 11 时， 上午展出的时间是（ ）。（5）在2003年、 2005年、 2006 年、 2008年、 2012年中，是闰年的有（ ）。（ 6） 我们学校从1 月 23 日开始放假， 2 月 11 日开学报名，这个假期共有（ ）天。（ 7） 6 月有（ ）天；（ ）月份有 29 天，也有（ ）天的。（8）从8 月 25 日到 9 月 22、 30 日，一共有（）天。（ 9）足球赛从15： 30 开始，到 17： 20 结束，足球赛经过了（ ）小时（ ）分。（ 10）一个月有31 天的月份是（ ）一个月有 30 天的月份是（）（11） 1986年有（ ）个星期零（） 天。（ 12）小芳满 12 岁的时候，只过了 3 个生日，她是（ ）三年级下册口算题卡29月（ ）日出生的小学数学三年级下册口算题卡（ 1）平年有（ ）个星期又（ ）天；闰年有（ ）个星期又（ ）天。（2） 7个星期有（）天，20个月=（）年（）个月（ 3）中华人民共和国是（ ）年 10 月 1 日成立。到今年10 月 1 日是（ ）周年。（ 4）平年上半年有（ ）天 23、，下半年有（ ）天。（5）从 1949 年到 2005年，有（ ）闰年， （）个平年。（ 6） 1921 年 7 月 1 日中国共产党成立日，到今年7 月 1日是（ ）周年。用 24 时计时法表示下面的时刻：上午 7： 18： 中午 12 时： 下午 2： 05： 晚上 10 时： 晚上12时:凌晨2时:小学数学三年级下册口算题卡70 X 5 =60 X 3 =8 x6050 X 9 =50 X 4 =2 X3010 x 8 =90 X 7 =5 X247 X 30 =5X10 =7 X742 X 90 =30 X 6 =9 x7170 X 8 =70 X 4 =11 X26 X 20 =7 24、X 80 =68 x39 X 70 =4 X 80 =4 x892 X 90 =90 X 4 =49 x78 X 80 =60 X 9 =8 x47三年级下册口算题卡294 X 46 =5 X 60 =79 X 3 =小学数学三年级下册口算题卡82 X 4 =564 X 6 =27038 X 405 =640 +8 =63 -3 =945 X 6 =840 +6 =70 -5 =520 X 3 =540 +9 =22 -2 =7 X 121 =400 +8 =56 -2 =881 X 5 =900 +9 =57 -3 =261 X 5 =480 +8 =90 -5 =2 X 523 =300 25、+6 =78 -3 =5 X 460 =400 +4 =91 -7 =6 X 205 =420 +3 =38 -2 =9 X 654 =880 +4 =75 -3 =727 X 7 =650 +5 =722 =70X80 =100X40 =10X20 =50X50 =800X10 =30X26 =90X60 =60X200 =30X62 =600X50 =30X400 =88X40 =100X30 =90X500 =60X45 =900X10 =40X40 =70X65 =400X60 =82X90 =10X88 =100X10 =92X60 =20X55 =40X100 =18X80 =93 26、X10=600X60 =30X81 =80X60=700X40 =96X80 =44X55 =40X600 =13X10 =2014 =600X50 =60X100 =30X26100X30 =30X400 =30X62900X10 =90X500 =88X40400X60 =40X40 =88X30100X10 =82X90 =60X4540X100 =92X60 =70X65600X60 =18X80 =18X88700X40 =30X81 =44X5540X600 =96X80 =22X14100X40 =50X86 =41X60800X10 =13X10 =60X5560X200 =1 27、0X20 =31X60630+ 9 =800125=60X9 =8254=720 + 9 =5X 90=400 35 =35+ 7+ 5=540+ 9 =6X50X 7=81 48=8X29X0 =56+ 38=9X80=6022 =800190=65+ 55=300+ 6 =740+ 680=64+ 60=330+ 6 =640+ 8 =4X411 =360+ 6 =5430+ 7 =3+56- 7=70X54 =70X6+ 7=33+ 64+8 =60X32 =30+72+8 =42+ 70=25X24=三年级下册口算题卡35班级:姓名:三年级口算试题【11100道75 +21 =6957 28、=49 +37=81 -25=40 +8=25X 3=268+125=280+40=66- 22=46 X 20=85- 42=90 -31 =60X9=55+ 41 =30X 4=581 + 12=400X5=45+ 3=51 + 31 =13义3=60 + 4=120 50=30064=64 X10=+ 6X7=400 X 5=50-31 =425X 0=528-0=450+ 80=57+ 140=800三年级下册口算题卡53X2=3000-400=420 +7=6 X80+ 20=420= 330=5 X 28=60X5=17 X3=212+88=630+ 9=350+ 7=700 X2 29、=18 X 4=320X3=60 X15=72+6+2=400X3=8+2X20=22+40=7 X87=56+8=380-190=400 X6=50- 23=35 X 0=40 X 6=300X6=7+3X4=90-26=8 X6 +7=522+23=6X4 + 2=120 X4=80X5=40X5=15 X5+5=600 50=56 X2=200-36=15+5X 3=380+50=789+ 0=300+5=15 X4+8=680X0=40 X 25=6X6+6=436-24=111X 9=120X3=360+80=300 X 7=85+247=310 X3=200X5=320 义2=66 30、0+ 6=700 X 2=80 义3=70 +550=800 X 6=500 X4=540+ 9=14 X5=350 -80=570+50=23 X3=180+3=200 X 8=三年级口算试题【2】100道班级： 姓名：102X2=700 X3=310 X 3=300+ 5=80 X5=6000+4000=5000 500=8600 600=1300500= 600 X4=59 +42=8738=43 X 7=245X 9=309 X 5=75 +21=6957=49 +37=8125=40+8=25X 3=268+125=280+40=66-22=46 X20=85- 42=90 31=6 31、0义9=55+ 41 =581 + 12=304004=X 5=45+ 3=51+ 31 =60+ 4=131203=-50=300 64=64X10=400 X 5=6+6X7=50-31 =425X 0=528-0=57+140=450800+ 80=X2=3000-400=420+ 7=6X80 + 20=420 - 330=5X28=60X 5=17x 3=212 88=630+ 9=350+ 7=700X2=18X4=320x 3=60X15=72+ 6 + 2=4003=8+ 2X20=22+ 40=7X8 7=56 +8=380-190=400 X 6=5035 X 0=-23= 32、40 X6=3006=+ 3X4=908X6+7=-26=522+23=6X4 + 2=120X4=8040 5=5=15X5+ 5=600-50=X 2=20015+5X 3=-36=380+50=789+ 0=300+ 5=15680 0=X4+8=4025=6x 6+6=436 24=111 X9=756120X3=360+80=300X 7=490 X 5=40 X50=三年级口算试题【31 100道630+ 9=350+ 7=700X2=18X4=320X3=60 15=8 + 2X20=2272+6+2=+ 40=400X 3=7X8 7=400 6=5056+8=-23=380- 33、190=35 0=7+3X4=9040 X6=-26=300x 6=8X6+7=120 4=80522+23=6X 5=X4 + 2=40X 5=15 X5+5=56X2=20015+5X3=300+ 5=15680X0=436 24=111120 3=85+247=310200 5=700 2=80630+ 9=18 4=32060 15=8 + 2X20=22600-36=380+50=789X4+8=40 义 25=6x 9=360+80=300x 3=3202=6603=350+ 7=700X3=72+6+2=40050=0=6+6=7=6=2=3=+ 40=7X8 7=56+8=38 34、0-190=400 X 6=50-23=35 X 0=7+3X4=9040 X6=-26=300x 6=8X6+7=120X4=80522+23=X 5=6X4 + 2=40 5=56X2=20015X5+5=-36=600-50=15+5X3=300+ 5=15380+50=X4+8=789+ 0=680 0=436 24=11140 义 25=9=6x 6+6=120 3=85+247=310360+80=3=300X7=75 +21=6957=49 +37=81 25=40+8=25X 3=268+125=280+40=66-22=46 X20=(48+52 )也=7X ( 34+56 35、)=180 a8=100 - 25 4=20+80刈=105 >2 >5=三年级口算试题【4】100道1) 23+19=2) 64-45=3)963=4)58+36=5) 40-11=6)110-60=7)5600-5000=8) 4300-300-600=9) 4300-300-600=10)77 书11)60-6=12) 44+49=13) 99 得=14)8800-80=15) 200+6000-2000=16)9600-6000=17) 800-60=18) 64+26=19) 777=20)93-31=21) 44+49=22) 200+6000-2000=23)15+67=24)(完整版)小学数学三年级下册口算题10000道的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于4-4 -+88557 75 _ 35 3、(完整版)小学数学三年级下册口算题10000道的信息别忘了在本站进行查找喔。
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原文地址：http://www.591db.com.cn/post/12834.html发布于：2026-01-15
